Page 13 - บทความ

วารสารจันทรเกษมสาร ปที่ 22 ฉบับที่ 43 กรกฎาคม – ธันวาคม 2559
วารสารจันทรเกษมสาร ปที่ 22 ฉบับที่ 43 กรกฎาคม – ธันวาคม 2559
Journal of Chandrakasemsarn Vol. 22 No. 43 July – December, 2016
Journal of Chandrakasemsarn Vol. 22 No. 43 July – December, 2016

จากนั้นนํามากําหนดเกณฑการปฏิบัติ ขอบเขต ทั้งนี้การวิเคราะหหนวยสมรรถนะและ
Abstract
รองรอยหลักฐาน แนวทางการประเมิน สมรรถนะยอยควรดําเนินการรวมกันระหวาง
Corruption is a problem in Thai society that has a big impact on the country in all
aspects and it is widely spreading more and more. It is proposed that making use of
สาขาวิชาและเจาของอาชีพหรือภาคอุตสาหกรรม

2. หมวดวิชาแกน รายวิชาเปนไป
ตามจุดเนนของศาสตรนั้น ๆ ตามที่สถาบันหรือ เมื่อมีมาตรฐานการจัดการเรียนการสอนที่มีความ
Buddhist principles as a strategy, principles, concepts and practical means could be a way to
คณะวิชาจะกําหนดโดยนํารายวิชามาวิเคราะห ชัดเจนผูสอนสามารถจัดทําแผนการสอนรายวิชา
solve or terminate such a problem in the society and the country as a whole. It can also be
หนวยสมรรถนะ และสมรรถนะยอย จากนั้นนํามา ที่มาจากเกณฑการปฏิบัติ ขอบเขต รองรอย
beneficial to really prevent the mentioned problem in the long run.
กําหนดเกณฑการปฏิบัติ ขอบเขต รองรอย หลักฐาน แนวทางการประเมินผล มากําหนดใน
This article aims to offer a solution as well as a prevention for the corruption
หลักฐาน แนวทางการประเมิน ปฏิทินการสอนและรายละเอียดของการสอนได

problems by applying Buddhist principles to lead to a solution or to an integrated solution for
อยางชัดเจนสงผลใหเกิดประสิทธิภาพในการเรียน
3. หมวดวิชาเอกและเอกเลือก
รายวิชามาจากการวิเคราะหหนาที่งานของอาชีพ ที่มุงสูการพัฒนาสมรรถนะผูเรียนอยางเปน
corruption in Thailand.
แลวนํามากําหนดเกณฑการปฏิบัติ ขอบเขต รูปธรรม (ตารางที่ 4)
Keywords: Dhamma, corruption prevention in Thai Society
รองรอยหลักฐาน แนวทางการประเมิน

4. หมวดวิชาเลือกเสรี เปนไปตาม ตารางที่ 4 แผนการสอนมุงเนนสมรรถนะ
เงื่อนไขที่สถาบันการศึกษากําหนด หากหลักสูตร สัปดา เกณฑ ขอบเขต การ

ทุกหลักสูตรของสถาบันเปนหลักสูตรที่มุงเนน ห สมรรถนะ ประเมิน
สมรรถนะ (มีมาตรฐานครบทุกรายวิชาในสถาบัน) ผล
ไมวาผูเรียนจะเลือกรายวิชาใดก็ตามสามารถนํา 1 สมรรถนะ หัวขอ..... วิธีการ

เกณฑการปฏิบัติ ขอบเขต รองรอยหลักฐาน ระดับ........ กิจกรรม.. ประเมิน

แนวทางการประเมินที่กําหนดมาใชในการวางแผน วัตถุ สื่อ.........

การเรียนรูได ประสงค อุปกรณ.. เครื่องมือ

5. หมวดวิชาสหกิจศึกษาหรือฝก วัตถุ หลักฐาน
ประสบการณวิชาชีพ เปนไปตามแนวทางที่ ประสงค....
สถาบันการศึกษากําหนดโดยนํารายวิชามา

วิเคราะหหนวยสมรรถนะ และสมรรถนะยอย จากตารางที่ 4 ผูสอนสามารถนําเกณฑ

การปฏิบัติ ขอบเขต รองรอยหลักฐาน แนวทาง
จากนั้นนํามากําหนดเกณฑการปฏิบัติ ขอบเขต การประเมินที่กําหนดในหลักสูตรฐานสมรรถนะมา

รองรอยหลักฐาน แนวทางการประเมิน

6. สมรรถนะแกนกลาง ตามกรอบ กําหนดรูปแบบ วิธีการสอน เทคนิคการสอน สื่อ
มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแหงชาติ (Thai การสอน ตลอดจนเครื่องมือวิธีการประเมินผล ซึ่ง

Qualifications Framework for Higher Education : เปนสิ่งที่ผูสอนจะใชประสบการณและความสามารถ

TQF) ซึ่งไมไดกําหนดเปนรายวิชาแตตองนําไป ของแตละคนในการสงเสริมพัฒนาผูเรียน ทั้งนี้

เปาหมายสุดทาย คือ ผลลัพธการเรียนรูของ
พัฒนาผูเรียนในทุกรายวิชา โดยนํามาตรฐานที่ ผูเรียนตองเปนไปตามที่หลักสูตรกําหนด ซึ่ง

กําหนดมาวิเคราะหหนวยสมรรถนะและสมรรถนะ สอดคลองกับความตองการของงานอยางแทจริง
ยอย จากนั้นนํามากําหนดเกณฑการปฏิบัติ
จากแนวทางการจัดทําหลักสูตรฐาน
ขอบเขต รองรอยหลักฐาน แนวทางการประเมิน

สมรรถนะจะเห็นวามีรายละเอียดและความยุงยาก

ในการดําเนินงานมากเพื่อจะวิเคราะหจนไดเกณฑ

2 45