Page 5 - บทความ

วารสารจันทรเกษมสาร ปที่ 22 ฉบับที่ 43 กรกฎาคม – ธันวาคม 2559
วารสารจันทรเกษมสาร ปที่ 22 ฉบับที่ 43 กรกฎาคม – ธันวาคม 2559
Journal of Chandrakasemsarn Vol. 22 No. 43 July – December, 2016
Journal of Chandrakasemsarn Vol. 22 No. 43 July – December, 2016

และแสวงหาความรูอยางตอเนื่องตลอดชีวิต สมาคมวิชาชีพเพื่อผลิตกําลังคนที่มีทักษะความรู
Abstract
ดํารงชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ความสามารถและสมรรถนะในการปฏิบัติงาน
Corruption is a problem in Thai society that has a big impact on the country in all
มีความสุข มีสุขภาพทั้งกายและใจที่สมบูรณ สามารถ ตามกรอบคุณวุฒิแหงชาติ สอดคลองกับกรอบ
aspects and it is widely spreading more and more. It is proposed that making use of
ประกอบอาชีพและอยูรวมกับคนอื่นไดอยางมี แผนอุดมศึกษาระยะยาว 15 ป ฉบับที่ 2 พ.ศ. 2551 –
Buddhist principles as a strategy, principles, concepts and practical means could be a way to
ความสุข 2565 (กลุมพัฒนานโยบายอุดมศึกษา, 2551) ที่ได
4. กรอบแผนอุดมศึกษาระยะยาว
solve or terminate such a problem in the society and the country as a whole. It can also be
กําหนดทิศทางการอุดมศึกษาที่เนนสมรรถนะโดย

beneficial to really prevent the mentioned problem in the long run.
15 ป ฉบับที่ 2 พ.ศ. 2551 – 2565 (กลุมพัฒนา อุดมศึกษาตองทํางานกับภาคการผลิตทั้งอุตสาหกรรม
This article aims to offer a solution as well as a prevention for the corruption
นโยบายอุดมศึกษา, 2551) กําหนดเปาหมายของ รายสาขาและกลุมอุตสาหกรรมเชิงพื้นที่ ผลิต
แผนวาเมื่อสิ้นสุดแผนในป พ.ศ. 2565 การอุดมศึกษา บัณฑิตและเพิ่มผลิตภาพโดยใชอุปสงคนํา (Demand
problems by applying Buddhist principles to lead to a solution or to an integrated solution for
ไทยผลิตและพัฒนาบุคลากรที่มีคุณภาพสามารถ led) คือใหผูประกอบการมีบทบาทนําและเขามามี
corruption in Thailand.
ปรับตัวสําหรับงานที่เกิดขึ้นตลอดชีวิตเพื่อเพิ่มขีด สวนรวมในการจัดการศึกษา โดยกรอบคุณวุฒิแหงชาติ
Keywords: Dhamma, corruption prevention in Thai Society
ความสามารถในการแขงขันของประเทศในโลกาภิวัตน (สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2556)

และการพัฒนาที่ยั่งยืนของทองถิ่นไทย กําหนดสมรรถนะแกนกลางและสมรรถนะวิชาชีพ

จากนโยบายหลักของประเทศดังกลาว และใชสมรรถนะที่ไดรับการยอมรับรวมกันดังกลาว

แสดงใหเห็นถึงการใหความสําคัญของการจัด มาพัฒนาและกําหนดหลักสูตร รวมถึงการออกแบบ
การศึกษาที่มุงเนนสมรรถนะโดยเฉพาะอยางยิ่ง การเรียนการสอน การพัฒนาบุคลากร ตลอดจน
การอุดมศึกษาซึ่งเปนกลไกสําคัญในการพัฒนาคน การสนับสนุนทรัพยากรในการศึกษา และหลักการ

สูตลาดแรงงาน ดังนั้น หลักสูตรของสถาบันการศึกษา หลักสูตรที่มุงเนนสมรรถนะตามประกาศ

ควรเปนหลักสูตรที่มุงเนนสมรรถนะเพื่อตอบสนอง กระทรวงศึกษาธิการ เรื่องกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ

ทิศทางการพัฒนากําลังคนของประเทศ ระดับอุดมศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2552 มีวัตถุประสงค

เพื่อเปนกรอบมาตรฐานใหสถาบันอุดมศึกษาใช
แนวทางการจัดทําหลักสูตรที่มุงเนนสมรรถนะ เปนแนวทางในการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร

การจัดทําหลักสูตรที่มุงเนนสมรรถนะมี การจัดการเรียนการสอน และพัฒนาคุณภาพ

หลักการสําคัญตามที่กําหนดในรางแผนการศึกษา การจัดการศึกษา ใหสามารถผลิตบัณฑิตที่มี

ชาติ พ.ศ. 2560 – 2574 (สํานักงานเลขาธิการสภา คุณภาพ โดยกําหนดสมรรถนะแกนกลาง

การศึกษา, 2559) ไดกําหนดทิศทางหลักสูตรที่ (Core Competency) คุณภาพของบัณฑิตทุกระดับ

เนนสมรรถนะ โดยมีแนวทางใหกําลังคนไดรับ คุณวุฒิและสาขา ตามมาตรฐานผลการเรียนรู
การพัฒนาทักษะ ความรู ความสามารถและสมรรถนะ อยางนอย 5 ดานคือ ดานคุณธรรม จริยธรรม

ผานระบบการทดสอบ วัดและประเมินผลลัพธ ดานความรู ดานทักษะทางปญญา ดานทักษะ

การเรียนรู (Learning Outcome) เพื่อยกระดับคุณวุฒิ ความสัมพันธระหวางบุคคลและความรับผิดชอบ

ตามความตองการของตลาดแรงงาน การจัดการ และดานทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลข การสื่อสาร

เรียนการสอนของสถานศึกษาตองเชื่อมโยงกับ และการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ สําหรับสาขา
ตลาดแรงงาน ผานการพัฒนาหลักสูตรการจัดการ วิชาที่เนนทักษะทางปฏิบัติตองเพิ่มมาตรฐาน

เรียนการสอน การวัดและประเมินผล โดยความ ผลการเรียนรูดานทักษะพิสัย

รวมมือระหวางสถานศึกษา สถานประกอบการ

2 37