Page 12 - บทความ

วารสารจันทรเกษมสาร ปที่ 22 ฉบับที่ 43 กรกฎาคม – ธันวาคม 2559
วารสารจันทรเกษมสาร ปที่ 22 ฉบับที่ 43 กรกฎาคม – ธันวาคม 2559
Journal of Chandrakasemsarn Vol. 22 No. 43 July – December, 2016 andrakasemsarn Vol. 22 No. 43 July – December, 2016

Journal of Ch

การเรียนรูที่รวมกับผูประกอบการและวิเคราะหเปน
Abstract จากตารางที่ 3 เนื่องจากสมรรถนะ
แกนกลางเปนสมรรถนะที่สามารถพัฒนาไดในทุก
รายดาน และตองทําใหครอบคลุมทุกดาน เมื่อ
Corruption is a problem in Thai society that has a big impact on the country in all
จัดทํามาตรฐานสมรรถนะครบทั้ง 5 ดาน โดย รายวิชา ตารางวิเคราะหสมรรถนะจะชวยใหวาง
aspects and it is widely spreading more and more. It is proposed that making use of
จัดทําในลักษณะหลักสูตรฐานสมรรถนะในรูปแบบ แผนการพัฒนาผูเรียนไดอยางเหมาะสมสอดคลอง
Buddhist principles as a strategy, principles, concepts and practical means could be a way to
มาตรฐานอาชีพซึ่งจะมีรายละเอียดมากกวาเลม กับรายวิชาตาง ๆ ของหลักสูตร โดยคอลัมนแรก
solve or terminate such a problem in the society and the country as a whole. It can also be
หลักสูตรในสถาบันอุดมศึกษา (มคอ.2) (ตารางที่ 2)
เปนรายวิชาในหลักสูตร คอลัมนที่สองแสดง
beneficial to really prevent the mentioned problem in the long run. สมรรถนะแกนกลางดานตาง ๆ อาจครบทั้ง 5 ดาน

ตารางที่ 2 หลักสูตรฐานสมรรถนะในรูปแบบ
This article aims to offer a solution as well as a prevention for the corruption หรือเปนเพียงบางดานตามความเหมาะสม
มาตรฐานอาชีพ
สอดคลองของรายวิชานั้น ๆ คอลัมนที่สามเปนการ
problems by applying Buddhist principles to lead to a solution or to an integrated solution for
สมรรถนะหลัก (Key Competency):
corruption in Thailand. หนวยสมรรถนะหลัก (Unit of Competency): กําหนดระดับของสมรรถนะและคอลัมนสุดทาย
Keywords: Dhamma, corruption prevention in Thai Society ement of Competency): เปนการอางอิงเอกสารหลักสูตรฐานสมรรถนะใน
หนวยสมรรถนะยอย (El
รายละเอียดสมรรถนะ (Competency Description) รูปแบบมาตรฐานอาชีพ เพื่อใหผูสอนสามารถนํา

เกณฑการปฏิบัติ ระดับสมรรถนะ รายละเอียดที่กําหนดในตารางมาตรฐานมาใชใน
(Performance Criteria) 1 2 3 4 5 หารจัดการเรียนการสอนได
........................................ .. .. .. .. .. ในสวนของสมรรถนะวิชาชีพมีการ

........................................ .. .. .. .. .. ดําเนินงานในลักษณะเดียวกับที่กลาวมาขางตน
........................................ .. .. .. .. .. เพียงแตสมรรถนะวิชาชีพสาขาวิชาตองรวมกับ

ขอบเขต (Range Statements) เจาของอาชีพในการจัดทําแผนภูมิตนไมที่เปนการ

รองรอยหลักฐานที่แสดงถึงทักษะที่ตองมี

รองรอยหลักฐานที่แสดงถึงความรูที่ตองมี วิเคราะหหนาที่งานกอนเนื่องจากไมมีมาตรฐาน
กําหนดไวเชนเดียวกับสมรรถนะแกนกลาง ดังนั้น

แนวทางการประเมิน (Assessment guidelines) จึงตองวิเคราะหหนาที่งานของอาชีพกอนเมื่อได

หลักสูตรตองจัดทํามาตรฐานสมรรถนะ หนาที่หลัก หนวยสมรรถนะ จึงมาจัดทําหลักสูตร

ใหครบทุกสมรรถนะ จากนั้นนําทั้งหมดไปจัดทํา ฐานสมรรถนะซึ่งหนาที่หลักอาจเปรียบไดกับสาระ

แผนการจัดการศึกษาในหลักสูตรโดยกําหนด รายวิชาของอาชีพนั้น ๆ หากพิจารณาตาม
สมรรถนะดานใดควรจัดในวิชาใด ชั้นปใด และ โครงสรางหลักสูตรก็คือ วิชาเอกและวิชาเอกเลือก

ระดับสมรรถนะใด โดยใชตารางวิเคราะห แลวแตความเขมขนของวิชา สวนหนวยสมรรถนะ

สมรรถนะ (ตารางที่ 3) เปรียบไดกับบทเรียนและหนวยสมรรถนะยอย
เปรียบไดกับหัวขอในแตละบทเรียนนั้นเอง เมื่อรวม
ตารางที่ 3 ตารางวิเคราะหสมรรถนะแกนกลาง
กับโครงสรางหลักสูตรตามเกณฑมาตรฐานที่
ราย สมรรถนะ ระดับ อางอิง ดําเนินการในปจจุบันแลวจะเปนหลักสูตรที่มุงเนน
วิชา แกนกลาง สมรรถนะ สมรรถนะมีโครงสรางหลักสูตร ดังนี้
XXXX ดาน.......... ระดับ...... หนา.... 1. หมวดวิชาศึกษาทั่วไป รายวิชา

ดาน.......... ระดับ...... หนา.... เปนไปตามที่สถาบันการศึกษากําหนดโดยนํา

ดาน.......... ระดับ...... หนา.... รายวิชามาวิเคราะหหนวยสมรรถนะ และสมรรถนะยอย
XXXX ดาน.......... ระดับ...... หนา....

2 44