Page 63 - Cuadernillo Alfabetización Audiovisual

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Después de realizar la infografía, se propone revisar los criterios que se utilizaron Capítulo 5 / PÁG.
y la logística que se necesita para conseguirlos.

El tallerista puede orientar el intercambio con las siguientes preguntas: ¿cuál
es el espacio dentro de la escuela donde podríamos hacer una primera proyección?
¿Quién sería nuestro público? ¿Por qué es importante comenzar a mostrar el corto
en nuestra escuela y a nuestros pares? ¿Qué cambia, si invitamos a la comunidad, al
barrio, a nuestros seres queridos? ¿Cómo serían esas instancias? ¿Nos preparamos de
la misma manera? ¿Por qué es importante subir el corto a las redes sociales? ¿Cuándo
es el momento de hacerlo? ¿Si lo subimos antes de presentarlo a festivales, qué puede
pasar? 25

Diseñar invitaciones tipo postales , para invitar a la comunidad
26
(educativa y familiar) a ver el cortometraje.
Entablar comunicación con escuelas cercanas para realizar alguna
proyección conjunta, donde se proyecten varios cortometrajes.
Completar fichas de inscripción a festivales.
Abrir un canal en las redes
sociales y escribir los epígrafes en
borrador, para estar listos cuando
sea el momento de comenzar la
circulación en otros medios.

*Orientaciones para la práctica del
lenguaje: Las actividades propuestas
arriba, se pueden realizar en forma
paralela, en grupos de trabajo.

Información para reflexionar con los estudiantes

Sobre los espacios donde se puede hacer circular los cortometrajes, es
importante incentivar en los estudiantes la integración y la visibilidad en la localidad,
buscando exhibir las producciones audiovisuales en los diferentes eventos, festivales
y/o encuentros populares de las comunidades en las que se encuentran establecidos
los talleres Cine Joven Comunitario.

Actividades para ampliar
25) Escribir una carta formal para la dirección de la escuela, donde se realice formalmente el pedido
de un espacio equipado adecuadamente para la proyección del cortometraje y se incluya una fecha
estimativa. 26) Articular el trabajo con docentes del área de Lengua, para la redacción y revisión
ortográfica y con los del área de Artística, Tecnología o TICs para el diseño creativo.