Page 106 - บางรัก

99

ขอ 2 ผูใหสัมภาษณ ตองเปนบุคคลในทองถิ่นที่มีความรูตามหัวเรื่อง และใหความ
รวมมือในการสัมภาษณอยางแทจริง เพื่อใหไดรับประโยชนจากการสัมภาษณตามวัตถุประสงค ดังนั้น
จึงตองกําหนดวัน เวลา และสถานที่ใหเหมาะสมดวย เครื่องมือที่ใชในการสัมภาษณ มี 2 ลักษณะ คือ
ลักษณะที่1 แบบสัมภาษณ เปนชุดคําถามที่ผูสัมภาษณเตรียมจะใชถาม โดยใช

สํานวนภาษาที่เขาใจงายไมลวงละเมิดสิทธิของผูตอบ และเก็บขอมูลคําตอบไวเปนความลับ
ลักษณะที่2 แบบสอบถาม เปนเครื่องมือที่เก็บขอมูลที่ใหผูตอบแสดงความคิดเห็น
โดยการเขียน ดังนั้นจึงตองพิมพใหชัดเจน ใชภาษาที่เขาใจงาย โดยทั่วไปจะตองเลือกผูตอบจากบุคคล
ที่อยูในพื้นที่ตามเปาหมายและมีจํานวนผูตอบมากพอสมควร เพื่อใหไดขอมูลที่นาเชื่อถือและไม

คลาดเคลื่อนจากขอเท็จจริง
2.3 นําขอมูลมาวิเคราะหและจัดหมวดหมู
2.4 สรุปนําเสนอขอมูลและเขียนรายงาน
กลาวโดยสรุปวิธีการศึกษาทางภูมิศาสตรในการศึกษาบางรักศึกษานาเรียนรู

มี 4ขั้นตอนคือ (1) กําหนดวัตถุประสงคในการศึกษาวิธีการศึกษาทางภูมิศาสตร (2) การเก็บรวบรวม
ขอมูลดวยการออกปฏิบัติภาคสนามและสัมภาษณ (3) นําขอมูลมาวิเคราะหและจัดหมวดหมู และ
(4)สรุปนําเสนอขอมูลและเขียนรายงาน

สําหรับการประยุกตใชขั้นตอนวิธีการศึกษาทางภูมิศาสตรในการศึกษาบางรักศึกษานา
เรียนรู ใหครูผูสอนแนะนําผูเรียนในขั้นตอนการกําหนดประเด็นศึกษาแลวใหไปศึกษาคนควาหาขอมูล
โดยผูเรียนตองประยุกตใชดวยการกําหนดวัตถุประสงคในการศึกษาประเด็นศึกษาที่กําหนด
ตอจากนั้นใหไป ณ แหลงเรียนรูในชุมชนหรือแหลงเรียนรูที่ตองศึกษา สัมภาษณ เก็บรวบรวมขอมูล
จากผูรู ภูมิปญญา หรือบุคคลที่เกี่ยวของ รวบรวมขอมูลที่ไดมาวิเคราะหและจัดหมวดหมู สรุปผล

การศึกษาคนควาและบันทึกลงในเอกสารการเรียนรูดวยตนเอง(กรต.) เพื่อนําไปพบกลุมตามที่นัด
หมายไวกับครูผูสอน