Page 9 - Методика преподавание информатики

9

Становление первых школ (классов) с математической специализацией
позволило накопить важный для будущего опыт организационного взаимодей-
ствия общеобразовательных средних школ с вычислительными центрами круп-
ных научно-исследовательских учреждений и предприятий, оснащенных пере-
довой вычислительной техникой. Первые шаги в этом направлении были связа-
ны с немалыми трудностями. Как писал в то время С. И. Шварцбурд, «...к нача-
лу эксперимента в школе № 425 сама мысль о допуске учащихся на практику в
1
вычислительный центр казалась дерзкой» [73, с. 9] . Успех достигался в резуль-
тате объединения интереса и усилий управлений образования, шефствующих
предприятий и районных (городских) административных органов.
Одним из первых примеров такого сотрудничества в новой для школы
области явилось проведение с помощью администрации Первомайского района
г. Москвы вычислительной практики учащихся на базе вновь построенного
вблизи школы № 444 (куда в 1962 г. были переведены классы вычислителей-
программистов из школы № 425) Вычислительного центра Центрального науч-
но-исследовательского института комплексной автоматизации (ВЦ ЦНИИКА),
взявшего на себя заботы предприятия-шефа [70]. Подобный опыт сближения
общеобразовательных школ и научно-производственных учреждений и пред-
приятий впоследствии был многократно повторен и широко использовался при
создании и организации работы районных учебно-производственных комбина-
тов во многих городах страны.
Развитие сети школ со специализацией в области программирования сыг-
рало весьма важную положительную роль: оно возбудило поток публикаций и
методических разработок, посвященных вопросам преподавания программиро-
вания школьникам. Это и появлявшиеся с начала 1960-х гг. необычные для
журнала «Математика в школе» материалы по обучению программированию

(С. И. Шварцбурд [72, 74]), а также специальные материалы для школ с матема-
тической специализацией (достаточно упомянуть, например, первый сборник
статей [59] из замечательной серии «Проблемы математической школы», изда-
вавшейся в 1965 — 1970 гг.).
Широкое распространение в эти годы имели подготовленные для школ с
математической специализацией учебные пособия, основанные на системе про-
граммирования в содержательных обозначениях А.Л.Брудно [12, 68 и др.].
Написанные на хорошем методическом уровне, эти книги сыграли заметную
роль и при становлении факультативных курсов по программированию.

1.3. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ЭЛЕМЕНТАМ
КИБЕРНЕТИКИ

Одна из наиболее перспективных содержательно-методических линий

1
Весьма схожее впечатление об уникальной практике общения детей с компьютером (хоть это и отно-
сится к более позднему периоду) осталось у будущего главы корпорации Microsoft Билла Гейтса, которому та-
кая возможность представилась в 13-летнем возрасте: «Дать школьникам поработать с компьютером в конце
шестидесятых — для Сиэтла это было что-то! Такое не забывается!» [10, с. 1].

www.trk.kg