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Consideramos que se trata de una estructura de aprendizaje cooperativo muy acertada, puesto que
sabemos que SE APRENDE HACIENDO, en este caso, VERBALIZANDO, por lo que creemos que
puede dar grandes resultados en el aula ya que, a través de ella, los alumnos/as realizan lecturas
comprensivas colectivas desarrollando el resumen oral de los textos (capacidad de síntesis), la
interacción mutua y la participación equilibrada. Asimismo, con esta estrategia, se fomenta la
reflexión y el espíritu crítico del alumnado, tan abandonado en los últimos tiempos por las escuelas.

Para acabar, nos gustaría destacar que una de las actuaciones educativas de éxito que se lleva a
cabo en las comunidades de aprendizaje y que se basa, en buena medida, en esta estructura
cooperativa, son las llamadas "tertulias literarias dialógicas", en las que la lectura compartida de
libros de literatura clásica mejora la comprensión de todos/as, la expresión oral y el vocabulario, al
margen de que se trata de un ejercicio de respeto y escucha igualitaria.

3. EXPOSICIÓN INDIVIDUAL

Carmen Simón Guijarro

Hola, buenas tardes, soy Carmen Simón. La estructura simple de aprendizaje cooperativo elegida se
titula: “LECTURA COMPARTIDA”.

Tal como su nombre indica, se trata de una actividad de lectura en equipo. De manera que la
dinámica de la estructura es la siguiente: un miembro del equipo lee el primer párrafo y los demás

tienen que estar muy atentos , porque el alumno que interviene a continuación (que puede ser,
por ejemplo, el que está a su lado siguiendo la dirección de las agujas del reloj), lo que tiene que
hacer es resumir o explicar brevemente con sus palabras (BLABLABLA) lo que acaba de leer su
compañero/a, mientras que los otros dos miembros restantes del equipo deben decir si están de
acuerdo o no, con dicha intervención (matizando, corrigiendo, etc., en definitiva, evitando, en la
medida de lo posible que el alumnado se limite, sin más, a aceptar el resumen de manera

automática, esto es, sin una reflexión previa del contenido).

Posteriormente, se repite el proceso: el estudiante que ha hecho el resumen del primer párrafo (el
segundo), lee seguidamente el segundo párrafo, y el siguiente (el tercero) deberá hacer un resumen
del mismo, mientras que los otros dos miembros restantes (el cuarto y el primero) deberán decir si el

resumen es correcto o no. Y así sucesivamente, se repetirá el proceso hasta que se haya
leído todo el texto.

En el caso de que en el texto aparezca un término o una expresión desconocida para los
miembros del grupo, incluso después de haber consultado el diccionario, entonces el portavoz del

equipo se lo comunicará al maestro/a. El docente preguntará la duda al resto de la clase y, si
algún alumno/a sabe el significado de la palabra, aunque sea de otro equipo, levantará la mano y

resolverá la duda en voz alta.

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