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En cuanto a las variaciones de esta estructura, podemos destacar, por ejemplo, que los estudiantes
escriban en el cuaderno de equipo el resumen que han hecho conjuntamente; O que, en lugar de un
texto escrito, se utilicen otro tipo de lecturas (lectura de imágenes, fotografías, dibujos,
presentaciones de video, etc.), en las que se seguiría la misma dinámica. Uno de los alumnos
resume lo que ha visto o lo que significa para él esa fotografía, ese dibujo… Y el resto preguntan,
matizan, complementan, amplían, expresan su opinión… según las circunstancias.

Por otro lado, me gustaría destacar que una de las actuaciones educativas de éxito que se lleva a
cabo en las comunidades de aprendizaje y que se basa, en buena medida, en esta estructura
cooperativa, son las llamadas "tertulias literarias dialógicas", en las que la lectura compartida de
libros de literatura clásica mejora la comprensión de todos/as, la expresión oral y el vocabulario, al
margen de que se trata de un ejercicio de respeto y escucha igualitaria.

Como conclusión, la LECTURA COMPARTIDA es una estructura de aprendizaje
cooperativo muy acertada, puesto que sabemos que SE APRENDE HACIENDO, en este caso,
VERBALIZANDO, por lo que puede dar grandes resultados en el aula ya que, a través de ella, los
alumnos realizan lecturas comprensivas colectivas desarrollando el resumen oral de los textos
(capacidad de síntesis), la interacción mutua y la participación equilibrada. Asimismo, con esta
estrategia, SE FOMENTA LA REFLEXIÓN Y EL ESPÍRITU CRÍTICO DEL ALUMNADO, TAN
ABANDONADO EN LOS ÚLTIMOS TIEMPOS POR LAS ESCUELAS.

¿Tenéis alguna duda?

Muchas gracias por vuestra atención

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