Page 24 - Demo

Il·lustració del quadern de treball de l’alumnat per a la segona fase
Al meu entendre, és molt convenient explicitar a cada alumne quin tant per cent de faltes ortogrà ques comet i que s’espera que les redueixi. Així, l’alumne entendrà que té un paper actiu i objectivament avaluable en aquest procés d’aprenentatge i podrà posar de la seva part amb estudi i treball.
Una observació sobre l’exigència avaluadora ortogrà ca
En la meva experiència com a docent, formador i assessor per a centres docents en diferents països, he pogut constatar com en moltes escoles l’ortogra a s’ha deixat d’avaluar. No estic a rmant que no es realitzin exàmens d’ortogra a, sinó que en alguns centres mai no se suspèn ningú per la seva ortogra a.
Lògicament, això té conseqüències: alguns alumnes deixen de valorar l’ortogra a. Saben que se’ls animarà a estudiar-la, a « xar-s’hi», però seran conscients que el fet de tenir mala ortogra a no suposarà mai un suspens al seu centre educatiu i, en conseqüència, no hi posaran esforç i focalitzaran el seu esforç en altres as- pectes més rendibles.
Tinc la convicció que ns que no es marqui una línia clara en cada curs del nivell ortogrà c per sota del qual no es pot aprovar, una gran part de l’alumnat no es prendrà seriosament l’ortogra a i no serà possible d’avançar.
24