Page 117 - Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan

Lampiran

LAMPIRAN 7

Contoh Alat Evaluasi II

Area yang Dievaluasi Pelaksanaan dan Tantangan Tindak Lanjut

Pembelajaran Contoh: Contoh:
Peserta didik terlihat lebih Memberikan
□ Semua/sebagian besar
pendidik memberikan aktif bertanya dan menikmati pendampingan dan
kesempatan kolaborasi, pembelajaran. Akan tetapi, gaya pengembangan
memberikan pertanyaan belajar seperti ini masih belum kapasitas pendidik
pemantik dan mengajarkan membudaya dan sebagian besar dalam memberikan
pemahaman bermakna. didorong oleh pendidik dengan pembelajaran
cara memberikan penghargaan yang lebih aktif
□ Semua/sebagian besar bagi peserta didik aktif berupa nilai dan dialogikal
pendidik menggunakan tambahan. Pendidik sudah mulai (bersifat dua arah).
berbagai metode pembelajaran beralih peran menjadi fasilitator Memperkuat
untuk mendukung terjadinya pembelajaran yang lebih kontekstual pemahaman pendidik
perkembangan kompetensi dan mendorong komunikasi dua mengenai profil
peserta didik. arah. Akan tetapi, pendidik masih pelajar Pancasila dan
menggunakan metode pembelajaran cara mengembangkan
□ Semua/sebagian besar
pendidik melihat profil yang serupa yakni tanya jawab dan kompetensi yang
Pancasila sebagai target diskusi kelompok dan belum semua diharapkan melalui
tercermin pada peserta didik. pendidik mampu menghubungkan pembelajaran
pembelajaran dengan kontetks bermakna di setiap
□ Semua/sebagian besar dunia nyata. Beberapa guru sudah mata pelajaran.
pendidik memberikan mulai mengarah menjadikan
pembelajaran yang profil pelajar Pancasila sebagai
berhubungan dengan konteks tujuan pembelajaran, tetapi belum
dunia nyata dan menjadi daya terintegrasi dengan optimal.
tarik dan peserta didik untuk
belajar.

Asesmen Pembelajaran Contoh: Contoh:
Sebagian besar pendidik sudah Memberikan
□ Asesmen merujuk pada
kompetensi yang di mulai terbiasa melakukan asesmen pendampingan dan
dalamnya tercakup ranah yang terpadu dengan pembelajaran. pengembangan
sikap, pengetahuan, dan Asesmen yang dilakukan juga kapasitas pendidik
keterampilan. sudah mencakup kompetensi yang dalam memberikan
lebih menyeluruh dan mencakup asesmen formatif yang
□ Asesmen dilakukan terpadu ranah sikap, pengetahuan dan berkesinambungan
dengan pembelajaran. keterampilan. Namun demikian, dan bermakna bagi
masih banyak pendidik yang belum perkembangan
□ Menggunakan beragam
jenis, teknik dan instrumen melakukan asesmen formatif di awal belajar peserta didik.
penilaian formatif dan pembelajaran secara optimal dan
sumatif sesuai dengan masih fokus kepada asesmen sumatif.
karakteristik mata pelajaran,
capaian pembelajaran, tujuan
pembelajaran dan kebutuhan
peserta didik.

Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan 109