Page 23 - OKUL DERGİ-son3

ADEM TOLUNAY FEN LİSESİ BUCAK FENERI / HAZİRAN 2022

OKULUMUZDAN OKULUMUZDAN

DEĞERLİ EĞİTİM Bu noktada asıl sorulacak soru şu olmalı: İyi Bu durum toplum dinamikleri açısın-
dan son derece sakıncalı ve dahi tehlikelidir.
bir eğitim nasıl olmalı? Bu soruya toplum di-
namikleri, ihtiyaçları ve gerçekleri ölçüsün-
Sadece sonuç odaklı yetişmiş, eğitim süreci
de doğru cevabı verebildiğimiz an iyi eğitimin önemsenmemiş eğitim çıktıları olan öğren-
başlangıç noktasında duruyoruz demektir. ciler, toplumun kendisine emanet ettiği rolü

Eğitimin tarih içerisinde farklı bilim Acaba Fin eğitim sistemini Kore’ye, Ja- kim için, ne için ve nasıl kullanması gerektiği
Ülkemiz ortaöğretim kurumları dü-
insanlarınca çok farklı tanımları yapılagel- pon eğitim modelini Finlandiya’ya uygulasak şünüldüğünde dikkat çeken ilk nokta merke- noktasında sıkıntı yaşayacak ve hatta bağ-
rından kopup geldiği topluma karşı tehlike
miştir. Bu tanımları incelediğimizde eğitimin yine aynı başarıdan söz edebilecek miyiz? Hiç zi sınavlar ve sınav odaklı eğitim sistemidir. oluşturacaktır.
bir “süreç” oluşu ve istendik davranışlar oluş- sanmıyorum. Zira evrensel bir eğitim siste- Bizler toplum olarak eğitim çıktıları olan öğ-
turma gayesi ortak noktalar olarak işaretle- minden bahsetmek mümkün değildir. Eğitim
nebilir. sistemleri çeşitli eğitim modelleri vasıtasıyla rencilerden ne bekliyoruz? İstendik davranış- İşte tam da bu noktada istendik davra-
toplumların yaşam tarzlarının, değerlerinin, lardan kastımız ne? Öğrencilerimizden sade- nışların, yani ihtiyacımız olan şeyin değerler
Otoriterlerce kabul gören PİSA gibi kü- dünya görüşlerinin, dinlerinin, örflerinin, ce, eğitim süreci içinde ve sonunda kendisine bilinci ışığında kazandırılmış karakter eğiti-
resel ölçekli değerlendirmelerde Fin ve Japon adetlerinin ve kültürlerinin doğal bir sonucu verilen yüzlerce soru ve seçenek içinden en mi ile bezenmiş bir akademik eğitim olduğu
eğitiminin başı çektiği görülmektedir. Bu iki olarak kendiliğinden ortaya çıkar ve zaman çok doğru cevabı bulmasını mı bekliyoruz? tüm çıplaklığı ile ortaya çıkmaktadır. Böylece
eğitim sistemi küçük bir- içinde olgunlaşır, şekil- En çok soruya doğru cevabı veren öğrencileri eğitim nasıl olmalı sorusunun cevabı da ken-
kaç benzerlik dışında çok lenir. Şayet şekillenen ayıklayınca eğitim amacına ulaşmış, görevi- diliğinden ortaya çıkacaktır. “ Eğitim iyi in-
ni yerine getirmiş mi oluyor?
ciddi farklılıklar göster- bu sisteme eğitim yöne- san yetiştirmelidir”.
mektedir. Yöntem olarak Eğitim çok yönlü bir ey- ticileri ya da karar veri-
neredeyse taban tabana lemdir. İlk adımı değerler ciler sadece uygulandığı Ülkemizin bekasını sağlayacak dok- Eğitim çok yönlü bir eylemdir. İlk adı-
zıt denilebilecek bu iki ülkede başarılı olmuş torluk, subaylık, mühendislik, hakimlik, pi- mı değerler bilinci oluşturma olmalıdır. Bu
eğitim sisteminin zirve- bilinci oluşturma olmalıdır. diye diğer toplumlara lotluk, avukatlık, siyaset yönetimi gibi kritik süreç çocuğun duyduklarını idrak ettiği ilk
meslekleri teslim edeceğimiz gençlerden bek-
yi paylaşıyor oluşu na- Bu süreç çocuğun duyduk- özgü eğitim sistemlerini andan, aileden başlayarak eğitim süreci içine
sıl açıklanabilir? Rahat, larını idrak ettiği ilk andan, taklit ettirecek dokunuş- lediğimiz şey sadece kendisine verilen zaman etkin bir şekilde yayılmalıdır. Bunun yanında
özgür, öğrenci merkezli aileden başlayarak eğitim lar zinhar yapmamalı- içinde önüne konulan kitapçıktaki doğru se- öğrenme aktivitesinin tüm aşamalarını ger-
bir eğitim sistemi başa- dır. Tüm toplumlara ait çenekleri arayıp bulmak olmamalıdır. Ki bu çekleştirmek gerekmektedir. Bilgi, kavrama,
rılı olurken bunun tam süreci içine etkin bir şekilde eğitim sistemleri biri- eğitim modelini sonuç odaklı model olarak uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme…
tanımlamak çok da yersiz olmasa gerek.
tersinin başarısız olması yayılmalıdır. ciktir. Çünkü eğitimin
beklenir. Ne var ki sert, içinde oluştuğu topluluk Özetle değerler bilinci ışığında etkili
kuralcı, esasici olarak ni- kültürü ve yaşam tarzı Süreç göz ardı edilerek sadece sonuç odak- bir karakter eğitimi, sonuç-süreç odaklı ve
telendirilebilecek Kore ve gibi ögelerle ne kadar lı oluşturulmuş eğitimin, içinde bulunduğu öğrenmenin tüm basamaklarını içeren bir
Japon eğitim sistemi de en az Fin eğitim sis- şahsına münhasır ise eğitim sistemi de o denli topluma çok ciddi zararlar vermesi muhte- eğitim modeli, öğrencilerin daha doğru de-
temi kadar başarılı. Nitekim 2015 PİSA verile- kendine özgüdür ve olmalıdır. meldir. Öyle ki öğrenci eğitim süreci içinde ğerlendirilmesine olanak sağlayan sınama
rine göre Fin eğitim sistemi 5. Olurken Güney edinilmesi gereken sevgi, saygı, iletişim, hoş- sistemi ve dahi veli, öğrenci, öğretmen, karar
Kore ve Japon eğitim sistemleri zirveyi pay- Peki adı geçen bu ülkelere başarıyı ge- görü, dürüstlük, vatanseverlik, değer verme, vericiler arasındaki konsültasyon kaçınıl-
kendini ifade gibi ahlaki erdem ve bireysel mazlığının anlaşılması “iyi insan olmak eğiti-
laşmaktadır. Şu halde hangi eğitim sistemi- tiren nedir? Kuralcılık, disiplin ve esasicilik beceriler ile araştırma, inceleme, uygulama, mi” için hiç de fena bir başlangıç olmayacak-
nin doğru bir sistem olduğu ya da hangisinin mi? Özgürlük, yapılandırmacılık mı? Ya da
yanlışlanabilir olduğu tam olarak ortaya ko- bütün bunların dışında eğitime yapılan yatı- analiz, sentez, değerlendirme gibi öğrenme tır.
namaz. rımın, kişi başı eğitime yapılan harcamanın basamaklarından geçmeden süreçten çıka-
cak ve belki de hiç hak etmediği halde kendine
fazla oluşu mu? Bu noktada belirtmek isterim Alper YAVUZOĞLU
Ülkemizin 2012 ve 2015 PİSA verileri- ki, eğitime harcanan paranın eğitim kalitesi- uygun olmayan gelebilecektir. Bunun ötesin- Müdür Yardımcısı
ne göz attığımızda sıralamada gerilediğimizi ne doğrudan bir etkisinin olduğu kanıtlana- de pek çok yönden donanmış olan öğrenciler Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni
de sadece çoktan seçmeli soru tarzı nedeniyle
görmekteyiz. Acaba ülkemizde Fin eğitim sis- mamıştır. Daha az para harcayarak da iyi bir hak ettiği yerde olamayabilecektir.
temi mi yoksa Japon eğitim sistemi mi uygu- eğitim alınabildiği gözlenmiştir. Parayla iyi Türkiye geneli ortaöğretim öğretmenleri arasında ya-
lanmalı? Fen, matematik, okuma-okuduğunu eğitimi satın alamıyor, sadece çok para har- pılan yarışmada Burdur birincisi seçilerek, ortaya çıkarı-
anlama alanlarında yapılan bu sınavda oku- cayarak eğitimli insanlar yetiştiremiyorsu- lan “Nasıl Bir Okul, Nasıl Bir Ortaöğretim?” adlı kitapta
duğunu anlamada dahi ciddi sıkıntılar karşı- nuz. Burdur ilini temsilen yayınlanmıştır.
mıza çıkmaktadır.
22 23