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Unité 1 Bienvenue

Leçon 1 Faisons connaissance (p. 8-9)

Mobilisation autour du projet 30 min Corrigé
a. Il y a la retardataire, le premier de la classe, la bavarde,
Chaque classe, en fonction des moyens mis à disposition,
réalisera une sorte de reportage sur sa classe : l’objectif est l’agité, l’étourdie.
que les classes puissent réaliser un document pour présenter photo 1 → l’agité
leur groupe, leur(s) professeur(s), leur lycée (ou établissement), photo 2 → l’étourdie
leur personnalité préférée et leur ville avec leurs lieux de vie. photo 3 → le premier de la classe
Cette présentation, à l’intention par exemple de correspondants b. La bavarde parle tout le temps.
francophones, pourra se faire à travers la rédaction d’un blog. c. Le premier de la classe est sérieux.
Mais si l’on ne bénéficie pas d’ordinateur, ni de connexion d. L’étourdie oublie toujours ses affaires.
Internet, on pourra parfaitement faire le travail de manière plus e. La retardataire est toujours en retard.
traditionnelle.
CLE International
Point grammatical : Le féminin des adjectifs (rappel) 10 min
Le blog, un support pédagogique Le professeur attend que les élèves puissent rappeler les règles
Les objectifs pédagogiques que permet le blog sont nombreux. de formation du féminin ou qu’ils soient capables de donner
Il permet : des exemples qui permettront de revoir ces règles, à partir des
- d’éduquer à Internet, aux médias et de développer l’intérêt adjectifs de la leçon. Puis il propose aux élèves de faire l’activité
des élèves pour les ressources multimédias (éditer et publier 2 de la page 16 sur le genre des adjectifs. Ensuite il lit avec la
des images, textes, fichiers vidéo et audio) grâce à un outil de classe l’encadré grammatical sur le féminin des adjectifs.
publication ; Les élèves font les deux activités suivantes (3 et 4).
- de faire écrire : il valorise l’écrit car il requiert des écrits plus
soignés ; Attention, il ne s’agit pas de donner toutes les exceptions
- de faciliter l’apprentissage avec les outils numériques et concernant les adjectifs : dans la perspective de la grammaire
l’aspect ludique de leur utilisation ; « spiralisée », le professeur donne les informations nécessaires
- d’entretenir la motivation : le blog est un support stimulant ; à la situation de communication et aux besoins linguistiques
- de développer le travail collaboratif et la médiation ; immédiats ; nul n’est besoin d’être exhaustif : c’est au fur et à
- d’inciter à l’autonomie : l’élève est acteur de son apprentissage mesure des rencontres et des utilisations que le professeur
et organise son travail ; informera les élèves sur les formes irrégulières de certains
- de favoriser la continuité pédagogique : travail en classe et adjectifs.
hors classe.
Le professeur peut présenter en exemples certains blogs Systématisation : Activité 2 30 min
du lycée ou faire une recherche avec des mots clés comme Les élèves recherchent en groupe d’autres profils d’élèves :
« blogs en classe de langue », « web pédagogique »… ils doivent disposer d’une liste d’adjectifs (niveau A1) qui leur
permet de caractériser ou de décrire les personnes.
Pour systématiser le point de grammaire, le professeur peut
Activités 3 h 35 leur demander de varier les structures :
Il/elle est ; c’est un élève/c’est une élève
Découverte : Activité 1 30 min Le professeur demande à un élève de venir écrire les réponses
Pour introduire la leçon, le professeur demande à la classe de de la classe au tableau.
décrire la photographie extraite de la vidéo qui se trouve dans Corrigé
le Smartphone (« Où se déroule la scène ? » ; « Combien de Réponses possibles

personnages y a-t-il ? » ; « Qui sont-ils ? »...) le/la timide – le/la paresseux/euse – l’étourdi(e) –
La photo montre une salle de classe. Au premier rang, on le/la patient(e) – le/la concentré(e) – le/la dynamique –
observe un élève, concentré sur son travail. À la table de le/la pressé(e) – le/la autoritaire – l’actif/active…
derrière, on voit un garçon. Il se tient la tête et écrit. A côté une
fille regarde ce qu’il écrit. Au fond de la salle, on aperçoit une On peut ensuite proposer de faire l’activité de la page lexique
fille, tête en l’air. On retrouve trois de ces personnages sur les (page 19), ce qui permet au professeur de vérifier que la
photos individuelles. compréhension du vocabulaire est assimilée.
Le professeur lance la vidéo. Il peut demander, dès le premier Point grammatical : Les pronoms toniques (rappel) 10 min
visionnage ce que les élèves ont compris. Il fait ensuite Le professeur utilise cette activité pour interroger à la
visionner la vidéo autant de fois que nécessaire. cantonade l’ensemble de la classe : « Et toi ? quel type d’élève
Avant de proposer les cinq questions aux élèves, le professeur es-tu ? Et elle ? Et lui ? (en désignant des élèves)... ». On attend
lit l’encadré lexique « Comportement ». des réponses du type : « Moi, je suis bavarde. », « Elle, elle est
La correction est collective et le professeur écrit les réponses étourdie. »
au tableau. Le professeur note au tableau, au fur et à mesure, les formes
Le professeur insiste sur l’utilisation des articles masculin et des pronoms toniques : moi, toi, lui, elle, etc.
féminin « le/la », sur les structures « il est/ elle est »... pour Corrigé
souligner les modifications de genre qui s’opèrent. À ce niveau, moi, toi, lui/elle,
on reste sur des révisions du A1 : elle est bavarde, il est sérieux, nous, vous, eux/elles
elle est désolée, il est concentré. Le professeur interroge les
élèves sur la formation du féminin des adjectifs (« Comment
met-on un adjectif au féminin ? »).

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