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Unité 2 Bon voyage
Leçon 1 Partageons nos souvenirs de vacances (p. 22-23)
Mobilisation autour du projet : Activité 2 – il s’agit d’identifier les monuments repérés dans la
qu’est-ce qu’un carnet de voyage ? 15 min vidéo et de leur associer une activité.
À mi-chemin entre le récit d’aventures et l’album photos, le Corrigé
carnet de voyage a d’abord été considéré comme un genre 2. 1. e. – 2. d. – 3. a. – 4. g. – 5. b.
littéraire évoquant le voyage au sens large : exploration d’une
terre inconnue ou tout autre voyage initiatique. Désormais, Lexique : « Se déplacer » 5 min
le carnet de voyage est surtout un récit autobiographique Après la correction de l’activité 2, le professeur lit les amorces
parsemé d’anecdotes et de situations vécues que l’on souhaite des phrases et demande aux élèves de compléter ces
faire partager. phrases en associant un lieu ou une activité. Par exemple,
Pourquoi écrire un carnet de voyage ? « nous nous sommes promenés sur les Champs Élysées,
Ce type de projet permet de faire appel à toutes les le long de la Seine, à Montmartre » ; « nous avons pris un
et on peut aussi afficher un plan de Paris au tableau pour International
compétences des élèves, savoirs, savoir-faire associés et sandwich, un café le métro… »
transversaux : Systématisation : Activité 3 20 min
- organiser ses ressources ; Cette activité de lecture permet de retravailler les formes
- construire le récit ; verbales et les structures entendues dans la vidéo. Elle
- partager des expériences humaines, culturelles ; permet également de travailler le point culturel de la leçon (les
- se singulariser dans le groupe. monuments de Paris). Le professeur demande à un élève de lire
Le professeur présente le projet aux élèves. Il leur explique le mail de Stefanos.
quelles vont être les étapes qui vont leur permettre, petit à petit
de réaliser ce carnet qui sera posté en ligne sur leur site. Corrigé
Stefanos a oublié de parler de Notre Dame, de la Seine.
Il n’a pas parlé de la Philharmonie.
Activités 3 h 10
Point grammatical : Le passé composé
40 min
Découverte : Activités 1 et 2 35 min Dans la continuité de l’activité 3, le professeur propose le travail
On lit le petit paragraphe introductif (en bleu) qui présente sur le point de grammaire de la page : le passé composé.
le contexte avant de visionner la vidéo. La vidéo est une Le professeur questionne les élèves sur la formation du passé
illustration de la finalisation du projet : les élèves devront à composé. Les élèves doivent remarquer la forme composée
l’écrit, sous forme de carnet de voyage, présenter des activités de ce temps (auxiliaire + passé composé) et l’emploi de deux
similaires.
auxiliaires différents.
Activité 1. a. – On visionne la vidéo sans le son, livre fermé. Le Le professeur essaye de faire trouver aux élèves quels types
professeur annonce la question afin de planifier le visionnage ; de verbes se conjuguent avec chacun des auxiliaires. Les
les élèves devront être attentifs au nombre de lieux montrés. verbes de « mouvement » (qui n’ont pas de complément d’objet
Les élèves ne connaissent pas nécessairement Paris et ses direct) et les verbes pronominaux (se balader, s’amuser ) se
monuments, notamment les plus récents comme la fondation conjuguent avec « être » et tous les autres, les plus nombreux,
Louis Vuitton et la Philharmonie. La présence de ces deux se conjuguent avec « avoir ».
Enfin, le professeur fait observer les terminaisons des participes
compensation) CLE s’accorde pas.
bâtiments à l’architecture contemporaine permettra de faire
passés employés avec « être » pour que les élèves dégagent la
remarquer aux élèves que Paris n’est pas enfermée dans
règle d’accord des participes passés. Avec « être », le participe
son histoire mais que c’est une ville qui bouge, une ville en
passé s’accorde avec le sujet, avec « avoir » en général il ne
mouvement, vivante. On peut visionner plusieurs fois la vidéo
Dans un deuxième temps, les élèves étudient le passé composé
mieux situer les monuments et bien repérer le circuit de
à la forme négative. Le professeur peut demander aux élèves
Stefanos et d’Olivia. On peut également rechercher sur Internet
de dire ce que Stefanos n’a pas fait. Soit les élèves inventent,
(par exemple sur YouTube avec les mots clés « Paris » et
soit le professeur (en fonction du temps dont il dispose)
« monuments ») des petites vidéos sur les grands monuments
propose de visionner à nouveau la vidéo et les élèves notent
de Paris.
les lieux que Stefanos n’a pas encore visités car il doit les
+
visiter le lendemain. On explique la forme négative en insistant
Activité complémentaire
10 min
(acquisition des pratiques morpho-syntaxiques + activités
questions-réponses, le professeur systématise la négation et
de contournement des difficultés avec stratégies de
corrige l’exercice en interrogeant les élèves : Stefanos a-t-il
vu le musée d’Orsay ? Non, il n’a pas vu le musée d’Orsay. –
Les élèves décrivent ce qu’ils voient dans la vidéo (personnages, sur la place de la négation qui encadre l’auxiliaire. Par le jeu de
lieux) ; ils racontent au présent les activités. Il a visité l’Opéra Garnier ? Non, il n’a pas visité l’Opéra Garnier. –
Est-il allé à Montmartre ? A-t-il visité le Grand Palais ?
Activité 1. b. – À présent, les élèves visionnent une première A-t-il admiré le Sacré Cœur ? S’est-il promené le long du canal
fois la vidéo avec le son. Puis le professeur lit (ou fait lire) les Saint-Martin ? A-t-il pris le bus ?...
8 phrases aux élèves avant de montrer une deuxième fois la Corrigé
vidéo avec le son ; les élèves notent les phrases exactes. • Verbes au passé avec « avoir » : j’ai découvert, j’ai pris, j’ai vu,
Corrigé nous avons pris, j’ai pu, j’ai goûté, Olivia a organisé, elle a
1. a. 12 prévu.
b. Phrases exactes : a. – b. – d. – e. – f. – g. • Verbes au passé avec « être » : je suis arrivé, je suis monté.
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