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Unité 1 Bienvenue

lieu très branché, un lieu atypique ou spécial pour l’élève, un lieu
Projet : étape 3 40 min qu’il affectionne particulièrement. Les élèves pourront ajouter
On attend que les élèves, individuellement, préparent une des photos, voire des films Ce travail peut faire l’objet d’une
présentation de leur ville et de leurs lieux favoris, soient trois correction collective car les élèves connaissent les mêmes lieux
lieux dans la ville : un lieu historique ou touristique typique, un et chacun peut donner son avis.

Présentation de ma ville : la ville est localisée avec une description générale de quelques lignes
(le pays, la région, le climat, la population, l’histoire).
Liste des lieux favoris : on attend 3 lieux (historique, touristique, branché).
Description des lieux : les énoncés et commentaires sont correctement structurés et compréhensibles.
Explication / justification : pour chaque lieu, il y a une explication (expression des goûts et préférences).
d’une activité (au lieu d’utiliser le verbe « faire ») pour parler International

Leçon 4 Participons à des évènements (p. 14-15)

Activités 2 h 30 Lors de la correction de la question a, on lira l’encadré « Donner
Découverte : Activité 1 30 min une date, un horaire ». On peut aussi choisir de faire à ce
moment-là, l’activité 4 de la page lexique (page 19).
Avant de commencer l’activité, on pourra situer la ville de Lille
sur la carte de France en annexes. C’est une ville du nord de la Systématisation : Activité 2 30 min
France, pas très loin de la frontière avec son voisin francophone, Ce document audio vient compléter les informations sur la
la Belgique. braderie de Lille et vient notamment expliciter les termes
Les deux visuels, affiche et photographie, viennent en appui à la « braderie », « chiner », « dénicher la perle rare ». L’enseignant
compréhension d’une partie du texte (médiation). Le professeur écrit la correction au tableau.
peut demander aux élèves de décrire ce qu’ils voient. Il demande Corrigé
de nommer les différents éléments de l’affiche : • des vieux disques très rares
- les dates : les 2 et 3 septembre ; • une belle horloge rétro très tendance
- le slogan « J’peux pas, j’ai braderie ! » ; • de la vaisselle, deux petites lampes et un grand tapis
- un bonhomme-frite qui court en portant une casserole • des journaux très intéressants
remplie de moules. On peut supposer qu’il y a un lien avec la
nourriture. On expliquera que « tendance » signifie « à la mode ».
On demandera aux élèves s’ils comprennent le slogan et on leur À partir de la correction de l’activité, le professeur aborde le
expliquera que « J’peux pas » est l’abréviation de « Je ne peux point grammatical (les pluriel des noms et des adjectifs).
CLE
pas » ; c’est un style oral. « J’ai braderie » signifie « Je vais à Le professeur demande aux élèves de lui donner la règle du
la braderie », « Je participe à la braderie. ». À l’oral, les jeunes pluriel des noms et adjectifs.
notamment emploient souvent le verbe « avoir » suivie du nom Point grammatical : 10 min

d’une activité. Le slogan signifie donc, « Je vais à la braderie, je Le pluriel des noms et adjectifs (rappel)
ne peux pas faire autre chose » ; le slogan veut montrer que la Le professeur demande aux élèves de rappeler la règle du
braderie est l’activité du moment la plus importante ! pluriel des noms et adjectifs (« Quelle est la règle générale
Ensuite, on s’intéresse à la photo. On retrouve les moules de que vous connaissez ? »). Il s’appuie sur les exemples suivants
l’affiche. On voit un homme qui jette des coquilles de moules. Il y « deux petites lampes » ; « des disques rares ». On attend que
a un tas énorme de coquilles de moules. On peut s’interroger sur les élèves expliquent que la plupart des mots prennent un « s »
ce tas de moules et le lien avec l’affiche et faire des suppositions. au pluriel mais qu’il y a des exceptions.
Cela signifie que les gens mangent beaucoup de moules Les élèves complètent les trois exemples de l’encadré.
Après cette introduction, le professeur demande aux élèves de Corrigé
lire en silence le texte. Puis il lit le document à la classe, à haute • une petite lampe
voix, et laisse quelques minutes aux élèves pour répondre aux • un grand tapis
questions. • un journal intéressant
Corrigé Le professeur les invite à regarder l’encadré sur le pluriel des
a. La braderie se déroule à Lille le premier week-end de adjectifs, page 16. Puis il les interroge : « Quel est le point commun
septembre, cette année les 2 et 3 septembre, du samedi 14 h entre le pluriel des noms en « -al » et les adjectifs en « -al » ? »
au dimanche 23h. (c’est la même chose). « Connaissez-vous d’autres exceptions ? »
b. La braderie attire près de 2 millions de visiteurs. Le professeur ne donne pas plus d’informations si les élèves ne
c. Un « bradeux » est un exposant, un vendeur ; il participe à connaissent pas d’autres occurrences.
la braderie. Il leur demande de faire, seuls, l’activité 4, qu’il corrige ensuite
d. La tradition c’est la dégustation d’un plat de « moules-frites ». au tableau.

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