Page 99 - تصميم الألعاب الإلكترونية

‫الألعاب الالكتخونية التعميسية‬

‫‪(Lopez & Tucker, 2018, 10-12 Cosmas & Aggoun, 2016‬‬
‫;‪Michos, 2017, 512-513; HalloLuwa & Vyas, 2018,395‬‬

‫;‪ Isbister, Flanagan & Hash, 2010) Coppens, 2017‬يسكرؽ ذكرر‬
‫بعص الخرائص الأتيو‪:‬‬

‫‪.1‬التفاعمية والسذاركة‪ :‬حيث تؾفر الألعاب الرقسية التحفيزية فرص لتفاعل‬
‫التلاميذ مع بعزيؼ البعض وتذجيعيؼ عمى السذاركة في تحقيق الأىداف‬

‫السشذؾدة‪.‬‬
‫‪.2‬التخفيو والستعة‪ :‬حيث أن عشاصر الألعاب الرقسية التحفيزية السدتخدمة‬
‫تدبب الترفيو والترويح والستعة في بيئة التعمؼ لمتلاميذ‪ ،‬مع الحرص عمى‬

‫م ارعاة التؾازن بيشيسا وبيؽ السحتؾػ التعميسي‪.‬‬
‫‪.3‬التجرج‪ :‬حيث تقؾم الألعاب الرقسية التحفيزية عمى الأج ازء التي تبشى‬
‫عمى بعزيا البعض بذكل متدرج مؽ البديط الى الأصعب التي تتحدػ‬

‫قد ارت التلاميذ عمى الانتقال بيؽ تمػ السدتؾيات‪.‬‬
‫‪.4‬تحكؼ السدتخجم‪ :‬حيث تعسل الألعاب الرقسية التحفيزية عمى تسكيؽ‬
‫السدتخدم مؽ التحكؼ وفقاً لمقؾاعد التي تؼ تحديدىا مسا يداعده عمى تحقيق‬

‫الأىداف السشذؾدة‪.‬‬
‫‪.5‬الاستقللية‪ :‬حيث ت ارعى الألعاب الرقسية التحفيزية الفروق الفردية بيؽ‬
‫التلاميذ وىذا يؤدػ الى اعتسادىؼ عمى أنفديؼ في أداء ميام الألعاب الرقسية‬
‫التحفيزية مسا يداعد عمى استقلاليتيؼ واعتسادىؼ عمى أنفديؼ أو زيادة ثقتيؼ‬

‫بأنفديؼ‪.‬‬

‫‪70‬‬