Page 181 - Inovacije i izazovi u obrazovanju i sestrinskoj skrbi - KNJIGA SAŽETAKA
P. 181

INOVACIJE I IZAZOVI U OBRAZOVANJU I SESTRINSKOJ SKRBI - KNJIGA SAŽETAKA



               Kristina Semeš Pajić, mag. med. techn.
               Medicinska škola u Rijeci, Rijeka

               Jovanka Žiža, mag. med. techn.
               Medicinska škola u Rijeci, Rijeka


               Uloga mentorstva u razvoju kompetencija medicinskih
               sestara


               Kompetencije su kombinacija znanja, vještina, stavova, vrijednosti, sposobnosti i prosudbe koje
               omogućavaju  pravovaljano  izvođenje  zdravstvene  njege. To  najčešće  uključuje  kognitivne,
               tehničke,  psihomotorne  i  komunikacijske  vještine,  osobne  karakteristike  i  razvijenost
               međuljudskih odnosa. Kompetencije su rezultat razine obrazovanja u sestrinstvu i imaju za cilj
               pružanje sigurne, učinkovite i  etički  utemeljene zdravstvene njege.  Mentori pružaju  priliku
               budućim medicinskim sestrama/ tehničarima da steknu praktično iskustvo i primijene teorijsko
               znanje u stvarnom okruženju. Kroz mentorstvo, sestre razvijaju vještine kao što su pravilna
               primjena terapije, komunikacija s pacijentima i obavljanje medicinsko tehničkih postupaka itd.
               Mentori  pomažu  učenicima  koji  se  školuju  za  medicinsku  sestru/tehničara  da  se  prilagode
               radnom okruženju, upoznaju protokole i procedure te se osjećaju sigurno u svojoj ulozi. Pružaju
               emocionalnu  podršku  i  dijele  svoje  iskustvo.  Mentorstvo  nadalje  potiče  razvoj  kritičkog
               razmišljanja kod sestara. Mentori ih potiču da analiziraju situacije, donose informirane odluke
               i  prepoznaju  potrebu  za  promjenama.  U  radu  mentori  potiču  buduće  sestre  /  tehničare  na
               kontinuirano  učenje,  sudjelovanje  u  edukacijama  i  praćenje  novih  saznanja  u  medicinskoj
               praksi.  Kliničke  prakse  omogućuju  učenicima  razvoj  kritičkog  mišljenja,  komunikacijskih
               vještina  i  samopouzdanja.  Mentori  im  pružaju  podršku  i  usmjeravaju  ih  prema  razvoju
               kompetencija. U konačnici, mentorstvo je most između teorije i prakse te ima presudnu ulogu
               u razvoju kompetencija medicinskih sestara. To je ključno za kvalitetnu zdravstvenu skrb i
               sigurnost pacijenata.
               Ovaj rad istražuje ulogu mentorstva u razvoju kompetencija medicinskih sestara te njegovu
               važnost  u  njihovom  obrazovanju  i  praksi.  Cilj  istraživanja  je  procijeniti  kako  mentorstvo
               pridonosi razvoju ključnih kompetencija medicinskih sestara te olakšava prijelaz s teorije na
               praksu.  Primjenom  kvantitativnog  pristupa.  Istraživanje  će  obuhvatiti  anketiranje  učenika
               završnih i trećih razreda srednje medicinske škole za obrazovanje medicinska sestra/medicinski
               tehničar opće njege kako bi se prikupili podaci o njihovim iskustvima, percepcijama i stavovima
               o  mentorstvu.  Hipoteza  istraživanja  pretpostavlja  da  će  učenici  koji  su  imali  kvalitetno
               mentorstvo  pokazati  bolji  razvoj  kompetencija  u  usporedbi  s  onim  koji  su  imali  lošije
               mentorstvo. Također, pretpostavlja se da će učenici završnih razreda imati značajno pozitivnu
               percepciju o kvaliteti mentorstva i utjecaju mentorstva na razvoj njihovih sestrinskih vještina u
               usporedbi s učenicima trećih razreda.
               U provođenju ovog istraživanja ukupno je sudjelovalo 108 učenika, 55 učenika trećeg razreda
               (51 %), i 53 učenika petih razreda (49 %) smjer medicinska sestra opće njege.  Učenici 3.
               razreda imali su značajna iskustva s mentorstvom tijekom obrazovanja i prakse, za razliku od
               5.  razreda  (umjereno  iskustvo).  Učenici  5.  razreda  opisuju  kvalitetu  mentorstva  kao
               „dobro/prosječno/očekivano”,  3.  razred  opisuje  kvalitetu  mentorstva  „izvrsnom”.  Glavne
               dobrobiti mentorstva u njihovom obrazovanju i praksi je praktično iskustvo i primjena teorije
               kod  oba  razreda.  Najveće  teškoće  koje  su  doživjeli  tijekom  mentoriranja  u  3.  razredu  su
               nesporazumi i nejasnoće, dok je u 5. razredu nedostatak vremena i podrška mentora. U razvoju
               sestrinskih kompetencija mentoriranje je značajno doprinijelo, a u 5. razredu umjereno. Mentori



                                                                                                               181
   176   177   178   179   180   181   182   183   184   185   186