Page 22 - المضلعات

‫ﻣ ﹼﺜﻞ ﻛ ﹰﹼﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺪﻭﻟﻴﻦ ﺍﻵﺗﻴﻴﻦ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺑﺎﻟﺨﻄﻮﻁ ﺃﻭ‬
‫ﺑﺎﻷﻋﻤﺪﺓ ﺃﻭ ﺑﺎﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪% ٢٥‬‬ ‫ﻣﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ ‪٨‬‬

‫ﺍﻟﻨﻮﻡ ‪% ٣٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﻮﺭﺓ ‪٧‬‬

‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ‪% ١٢‬‬ ‫ﺃﺑﻬﺎ ‪٤‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ‪% ٨‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺔ ‪٤‬‬

‫ﻏﻴﺮ ﺫﻟﻚ ‪% ٢٢‬‬ ‫ﺣﺎﺋﻞ ‪٣‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭ ﻟﺤﻞ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ‪: ١٨ – ١٦‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﻣ ﱢﺜﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺩﺍﺋﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻗﻄﻌﺘﻲ ﺃﺭﺽ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﻲ‬
‫ﺃ ‪٩٩٣‬‬

‫‪٢٣٠١‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪.‬‬
‫‪٢٢٤٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪ ‬ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﻲ ﺍﻟﻘﻄﻌﺘﻴﻦ )ﺟـ( ﹶﻭ )ﺩ(‪.‬‬
‫‪٧٥٢‬‬ ‫ﺩ‬

‫‪٣١٨٢‬‬ ‫ﻫـ‬

‫‪‬‬ ‫‪   ‬ﻳﺒ ﹼﻴﻦ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺴﺢ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﺪ￯ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻔﻀﻠﻮﻥ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ؟ ﻭ ﱢﺿﺢ‬
‫‪‬‬
‫ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫‪  ‬ﺍﺟﻤﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺯﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻒ‪،‬‬

‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺑﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺩﺍﺋﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﻧﺸﺊ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺩﺍﺋﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪   ‬ﻳﺒﻴﻦ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭ ﻧﺴﺐ ﺃﺷﺨﺎﺹ‬
‫‪% ٥٤‬‬ ‫ﻋﺼﻴﺮ ﺍﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻝ‬ ‫ﻳﻔﻀﻠﻮﻥ ﺃﻧﻮﺍ ﹰﻋﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺼﻴﺮ‪ .‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻤﺜﻴﻞ‬
‫‪% ٤٨‬‬ ‫ﻋﺼﻴﺮ ﻣﺸﻜﻞ‬
‫‪% ٣٧‬‬ ‫ﻋﺼﻴﺮ ﺍﻟﻤﺎﻧﺠﻮ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺩﺍﺋﺮﻳﺔ؟ ﻭ ﱢﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫‪% ١٥‬‬ ‫ﻋﺼﻴﺮ ﺍﻟﺘﻮﺕ‬

‫‪   ‬‬