Page 9 - קוד פתוח - מוערבות תלמידים
P. 9

‫• התלמידים בחרו שישה פרויקטים עליהם הם‬                                                            ‫האתגר ‪ /‬הצורך‬             ‫קוד פתוח‬
          ‫עובדים כמו ספר מחזור‪ ,‬חולצה‪ ,‬תיעוד של‬                ‫למרות ההחלטה על החזרה ללימודים לאחר הסגר‬                      ‫מורים משתפים‬
          ‫התהליך‪ ,‬סרטון ועוד‪ ,‬ועבדו על כך בקבוצות‬
                                                                   ‫הראשון תלמידי כיתות ו' לא הגיעו לבית הספר‪.‬‬                       ‫בהצלחות‬
  ‫קבועות שהם בחרו‪ ,‬כאשר לכל קבוצה תוצר אחר‪.‬‬
                                                                         ‫הפתרון ‪ /‬המודל להתמודדות עם האתגר‬                   ‫הקוד של‬
   ‫מה המתכון דורש – מהם המרכיבים ההכרחיים‪,‬‬                                 ‫העברת האחריות לאופי סיום השנה בידי‬                 ‫הנרייטה‬
              ‫המשאבים הנדרשים‪ ,‬השותפים לדרך?‬
                                                                        ‫התלמידים‪ ,‬וניהול עצמי של התלמידים את‬                    ‫סאלד‬
 ‫• הגדרה של הגבולות ‪ -‬בתחילת התהליך‪ ,‬הצבנו את‬                      ‫הפרויקטים לסיום הלמידה בבית הספר היסודי‪.‬‬
 ‫הגבולות שכללו למשל שמירה על בטיחות וביטחון‪,‬‬                                                                                           ‫שם הקוד‬
                                                                     ‫רשמו את המתכון שלכם – מה הם השלבים ‪/‬‬
        ‫ערכים שלא נוותר עליהם‪ ,‬חזון ומטרות‪ ,‬נהלי‬                                    ‫הצעדים שמרכיבים את הפתרון?‬
        ‫עבודה ומשאבים‪ .‬זו הייתה המסגרת שאנחנו‬
     ‫הצבנו להם ובתוכה היה להם חופש בחירה מלא‬                         ‫• קראנו לפרויקט הזה ס‪.‬ו חברת הובלה‪ ,‬על שם‬
                                                               ‫המחזור שלהם בבית הספר‪ .‬ציירנו משאית ושאלנו‬
                                                       ‫לפעול‪.‬‬
        ‫• אמונה ביכולות ובכוחות של הילדים‪ ,‬לאפשר‬                    ‫אותם מה חשוב להם שיהיה בה‪ ,‬לאן הם רוצים‬
       ‫לילדים לבחור להתנסות לעשות רפלקציה על‬                       ‫שהיא תיסע הם אמרו אנחנו רשמנו ומשם הכל‬

                                        ‫ההתנהלות שלהם‪.‬‬                                                               ‫התחיל‪.‬‬
    ‫• התלמידים קיבלו רשימה של משאבים שקיימים‬                        ‫• התחלנו במפגש זום שבו הסברנו להם את מה‬
‫לרשותם בבית הספר‪ ,‬רשימה של חברי הצוות שהם‬                        ‫שעומד להתרחש‪ ,‬כבר שם נוצרו אנרגיות חיוביות‬
     ‫יכולים להיעזר בהם ולוז מפגשים‪ .‬בנוסף‪ ,‬עשינו‬
                                                                                  ‫וטובות של עשייה שלא ראינו קודם‪.‬‬
      ‫ועדת על שמנתה נציג מכל כיתה והיו לה מגוון‬                              ‫• שינינו בהתאם את תכנית הלימודים כך‬
   ‫תפקידים‪ ,‬בינהם לוודא שכולם עושים בסוף היום‬                  ‫שהתלמידים מגיעים לפחות שעות כל יום‪ ,‬ובשעות‬
                                                                    ‫האלו הם עובדים על הדברים שהם בחרו שיהיו‬
         ‫רפלקציה‪ .‬גם בתוך כל קבוצה הייתה חלוקה‬                  ‫בסיום השנה‪ .‬בכל יום הוחלט שיהיה להם שעתיים‬
‫לתפקידים‪ ,‬יושב ראש‪ ,‬מזכיר‪ ,‬מתעד‪ ,‬איש קשר עם‬                            ‫עם מחנכת הכיתה שבה לומדים ושאר הזמן‬
                                                                  ‫עבודה בקבוצות על פרויקט הסיום‪ .‬בסוף כל יום‬
   ‫גורמים חיצוניים‪ ,‬כל קבוצה הגדירה לעצמה בעלי‬                  ‫התבצעה רפלקציה של מה הספקנו היום‪ ,‬מה היה‬
                        ‫תפקידים בהתאם לצרכים שלה‪.‬‬                       ‫יותר טוב ומה פחות כהכנה ליום שלמחרת‪.‬‬

‫• גיוס תקציב‪ ,‬מורים והורים שיכולים לעמוד לרשותם‬
                               ‫של הילדים כאנשי מקצוע‪.‬‬
   4   5   6   7   8   9   10   11