Page 5 - קוד פתוח - מוערבות תלמידים
P. 5

‫ה'חממה'‪ ,‬הקמת קבוצות על ידי תלמידי ומורי בית‬                                                              ‫האתגר ‪ /‬הצורך‬          ‫קוד פתוח‬
     ‫הספר‪ .‬לדוגמא 'פרלמנט הספורט' נפגש מספר‬                   ‫ראינו שהתלמידים בבית הספר חווים תחושת ניכור‬                 ‫מורים משתפים‬
     ‫פעמים בשבוע על מנת לדון‪ ,‬לנתח את אירועי‬
                                           ‫השבוע בספורט‪.‬‬                ‫גדולה מאוד מהמדיום של הלמידה מרחוק‪,‬‬                      ‫בהצלחות‬
                                                                 ‫ומרגישים שהם אינם יכולים לראות ולהראות כפי‬
   ‫• הוצאת קול קורא לקהילת בית הספר‪ -‬תלמידים‪,‬‬                                                                             ‫הקוד של‬
       ‫מורים‪ ,‬הורים ובוגרים על מנת שכל אחד יוכל‬                      ‫שהם היו רגילים ורוצים‪ .‬הלמידה אינה תחליף‬               ‫דרכא ‪-‬‬
                       ‫לקחת חלק בפרוייקט המשותף‪.‬‬                  ‫למפגש האנושי והיומיומי והלמידה מרחוק אינה‬
           ‫• הקמת צוות משותף של מורים ותלמידים‬                                                                            ‫רנה קסין‬
                                                                    ‫מספיקה‪ .‬ניסינו לחשוב כיצד ליצור תחושה של‬
‫שתקפידו לבחון כיצד ניתן לקחת רכיבים מהלמידה‬                                 ‫שותפות ואחריות על הלמידה והמפגש‪.‬‬                        ‫שם הקוד‬
     ‫של ה'חממה' אל תוך שגרת הלמידה ולחיי בית‬
                                                       ‫הספר‪.‬‬             ‫הפתרון ‪ /‬המודל להתמודדות עם האתגר‬
                                                                       ‫הקמת ה'חממה' ‪ -‬יצירת קבוצות‪ ,‬מפגשים‪,‬‬
  ‫מה המתכון דורש – מהם המרכיבים ההכרחיים‪,‬‬                               ‫פרלמנטים ושיעורים של קהילת בית הספר‪.‬‬
              ‫המשאבים הנדרשים‪ ,‬השותפים לדרך?‬                    ‫תלמידים‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים ובוגרים מוזמנים להעביר‬
                                       ‫• שיח עם התלמידים‬
                               ‫• גיוס כל קהילת בית הספר‬                         ‫מפגשים בכל נושא שאותו הם יבחרו‪.‬‬

‫• לעשות חינוך כמו שאנחנו חולמים עליו‪ -‬חינוך שבו‬                     ‫רשמו את המתכון שלכם – מה הם השלבים ‪/‬‬
‫כלל הנוכחים לוקחים אחריות על המעשה החינוכי‪.‬‬                                        ‫הצעדים שמרכיבים את הפתרון?‬

      ‫המלצות למי שמשתמש ב"קוד" שלכם – מה‬                            ‫• בשלב הראשון ניהלנו שיח בשעת חינוך שעסק‬
         ‫הטיפ הכי חשוב כדי לשכפל את ההצלחה?‬                       ‫במושג נוכחות וכיצד הוא בא לידי ביטוי בלמידה‬
                                                               ‫מרחוק‪ .‬בחנו את המושג לאור המצב הקיים והבנו‬
‫• לדבר עם התלמידים‪ ,‬להקשיב להם ולתת בהם את‬
          ‫האמונה שהם יכולים לשנות את המציאות‪.‬‬                       ‫שהנוכחות אינה יכולה להסתכם בהגעה לזום ‪,‬‬
                                                               ‫הדלקת מצלמה והעברת התוכן רק על ידי המורה‪.‬‬
      ‫• להשתדל לא לסנן את הנושאים‪ ,‬תלמיד שידע‬                  ‫• לאחר מכן ערכנו חשיבה משותפת עם התלמידים‬
   ‫להסביר מה חשיבותו של נושא מסוים ידע ללמד‬
‫מתוך תשוקה והבנה גם אנשים אחרים‪ .‬תלמיד זה‬                             ‫כיצד ניתן להגדיל את הנוכחות על ידי עשייה‬
‫הוא המודל לבוגר שהיינו רוצים להצמיח בבית הספר‪.‬‬                  ‫פעילה וחשיבה יצירתית כיצד ניתן ליזום פתרונות‬

                                                                                                             ‫למצב הקיים‪.‬‬
                                                                ‫• מתוך הצעות שחשבנו עליהם בחרנו את פרוייקט‬
   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10