Page 4 - חוברת חברתי רגשי
P. 4
מה המתכון דורש – מהם המרכיבים ההכרחיים, האתגר /הצורך קוד פתוח
המשאבים הנדרשים ,השותפים לדרך? בעקבות ההנחיות ללמד מקרוב קבוצות של 18 מורים משתפים
תלמידים בלבד .נאלצנו לחלק את הכיתות הגדולות
• משאבים נדרשים :כיתות לימוד ריקות במקביל לשתי קבוצות למידה מה שיצר קושי שבו מורה בהצלחות
לשיעורים המתקיימים ,מחשב ומקרן. אחד לא יכל ללמד שתי קבוצות במקביל .וכן לא
היה כוח אדם מספיק כדי להוסיף מורה נוסף לכל הקוד של
• השותפים לדרך הם המורים המקצועיים .תלמידי טדי קולק
הכיתה והתלמידים שנבחרו להיות עוזרי הוראה. כיתה.
תלמידים עוזרי הוראה
• נדרשה כאן יצירתיות וחשיבה מחוץ לקופסה. הפתרון /המודל להתמודדות עם האתגר
• יכולת של המורים לסמוך על התלמידים כלומדים החלטנו להסתייע בידע וביכולת של התלמידים.
ולכן ,מינינו בכל קבוצה תלמיד שהיה עוזר הוראה.
עצמאיים וכבעלי יכולת ללמד את חבריהם. התלמידים שנבחרו היו בקיאים במחשבים ובעלי
ידע בזום וכך כאשר המורה לימד קבוצה אחת
המלצות למי שמשתמש ב"קוד" שלכם – מה השיעור שודר בזום לקבוצה המקבילה בחדר קרוב
הטיפ הכי חשוב כדי לשכפל את ההצלחה? ועוזר ההוראה ניהל את השיעור וקיים קשר עם
הטיפ הכי חשוב הוא לסמוך על התלמידים
כלומדים עצמאיים וגם לא לחשוש להעניק המורה בכיתה שליד.
לתלמידים אחריות לנהל שיעור .הם מסוגלים! רשמו את המתכון שלכם – מה הם השלבים /
הצעדים שמרכיבים את הפתרון?
מה הרווחתם מהפתרון?
הרווחנו למידה של כל הכיתה במקביל מבלי • שלב א :איתרנו את התלמידים בעלי הידע והיכולת
להפסיד או לצמצם שעות לימוד .הפיתרון מנע את בכל כיתה.
הצורך לעבור ללמידה במישמרות. • שלב ב :הצענו לתלמידים את התפקיד והסברנו
כמו כן הרווחנו תלמידים שהרגישו שסומכים עליהם מה נדרש.
וחיזקנו את הקשר בינם לבין המורים.עוזרי ההוראה
• שלב ג :יצרנו מפגשי הנחיה של המורים המקצועיים
ממשיכים גם עכשיו בתפקידם ומסייעם ללמידה עם עוזרי ההוראה.
ולהוראה מרחוק.
• שלב ד :עוזרי ההוראה הוצגו בפני הכיתה .הוסבר
פרטים ליצירת קשר בכיתה מהות התפקיד וכיצד ניתן להיעזר בעוזר
עבור מורים נוספים שירצו להתייעץ:
ההוראה במהלך השיעור.
סיגלית קרטה 050 8565883 -
Sigalitstim@gmail.com
