Page 4 - Buku Guru (PJOK) - Kelas IV

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam menjelaskan dan mampu
mempraktikkan variasi dan kombinasi gerakan pola gerak dasar lokomotor seperti
berjalan, berlari, melompat, dan meloncat dengan benar sesuai potensi dan
kreativitas yang dimiliki serta mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila

dengan menanamkan nilai-nilai sikap seperti mandiri dan gotong royong, serta dapat
menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.

B. Deskripsi Materi

Pada unit pembelajaran 1 ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan variasi dan kombinasi gerakan pola gerak dasar lokomotor. Pola
gerak dasar lokomotor merupakan salah satu domain dari gerak dasar fundamental
(fundamental basic movement), di samping gerak dasar nonlokomotor dan gerak dasar
manipulatif.
Pola gerak dasar lokomotor diartikan sebagai gerakan atau keterampilan yang
menyebabkan tubuh berpindah tempat, sehingga dibuktikan dengan adanya
perpindahan tubuh (traveling) dari satu titik ke titik lain. Gerakan-gerakan tersebut
merentang dari gerak yang sifatnya sangat alamiah mendasar seperti merangkak,
berjalan, berlari, dan melompat, hingga ke gerakan yang sudah berupa keterampilan
khusus seperti meroda, guling depan, hingga handspring dan backhandspring.

Proses pembelajaran pola gerak dasar lokomotor di fase B SD kelas IV, yaitu tahap
pengendalian. Aktivitas dalam tingkat pengendalian dirancang untuk membantu anak-
anak menguasai keterampilan-keterampilan lokomotor dasar dan mengembangkan
kemampuan berpindah tempat.

Pengalaman belajarnya menantang peserta didik untuk menggunakan pola-pola
berpindah tempat yang berbeda-beda dengan konsep gerak lain seperti kecepatan

dan arah. Dalam pembelajaran tahap ini pula, kepada anak diperkenalkan tanda-tanda
yang menjadi teaching points, meskipun tanda-tanda tersebut bervariasi, penting bagi
guru untuk menetapkan hanya satu tanda saja pada satu waktu.

Dengan demikian, peserta didik dapat berkonsentrasi hanya pada satu tanda
tersebut. Ketika peserta didik dapat mengikuti tanda tersebut berdasarkan
pengamatan, misalnya bahwa sebagian besar peserta didik dapat mengikuti dalam
seluruh proses pembelajaran, itulah saatnya bagi guru untuk memberikan tanda-
tanda lainnya.
Kegiatan guru meliputi perencanaan, melaksanakan, dan melakukan asesmen
pembelajaran. Langkah pembelajaran meliputi: tahap pendahuluan, guru bersama-
sama peserta didik melakukan: doa, apersepsi, menyampaikan tujuan, menyampaikan
asesmen yang akan dilakukan. Pada kegiatan inti, guru menjelaskan materi aktivitas
pembelajaran variasi dan kombinasi gerakan pola gerak dasar lokomotor seperti

26 Buku Panduan Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas IV