Page 162 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

ÖĞRENME Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma kâğıdı, eşleştirme testi ve performans
KANITLARI görevi kullanılabilir. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme
(Ölçme ve amaçlı kullanılabilir.
Değerlendirme)
Performans Görevi
Kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüştürülmesine ilişkin balık kılçığı diyagramı
kullanılabilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı yoluyla
değerlendirilebilir. Ayrıca öz, akran ve grup değerlendirme formları ile ölçme araçlarında
çeşitlilik sağlanabilir.
Öğrencilerin günlük yaşantı problemlerinde iş kolaylığı sağlayacağı basit araç gereçlerle
tasarladığı basit makine modeli performans görevi verilebilir. Kontrol listesi veya analitik
dereceli puanlama anahtarlarıyla süreç değerlendirilebilir.

ÖĞRETME-ÖĞRENME
YAŞANTILARI

Temel Kabuller Öğrencilerin kütle, ağırlık, doğrultu, yön ve kuvvetin cisimler üzerindeki etkisini
bildikleri kabul edilmektedir.
Öğrencilerin hareket, yer değiştirme, hız kavramlarını bildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci Kuvvet ve kuvvetin cisim üzerindeki etkilerine yönelik mevcut bilgileri ortaya çıkarmak
için öğrencilere açık uçlu sorular yöneltilebilir.
Kuvvet ve yer değiştirme kavramına yönelik ön bilgi ve hazır bulunuşluk seviyesini tespit
etmek amacıyla, etkin katılım sağlanarak bir cisme kuvvet uygulayıp cismin
yönüne, doğrultusuna ve büyüklüğüne ilişkin soru cevap tekniği kullanılarak öğrencilerin
farkındalıkları ortaya çıkarılabilir.

Köprü Kurma “Kuvvetin hangi etkilerini hatırlıyorsunuz?” gibi sorular sorularak uygulanan kuvvetin yönü
ve doğrultusunda cismin hareket etmesi ile ilgili bağlantı kurulabilir.
Günlük yaşamda kullandığı iş kavramıyla fiziksel anlamdaki iş kavramı arasında ilişki
kurulabilir.
Öğretme-Öğrenme FB.7.2.1.1.
Uygulamaları Kuvvetin cisimler üzerindeki etkisine yönelik açık uçlu sorular yöneltilerek beyin fırtınası

yöntemiyle öğrencilerin fikirleri alınır (E3.5). Bu fikirlerden yola çıkarak fiziksel anlamda
yapılan işin niteliklerini tanımlamaları sağlanır (FBAB5). Öğrencilere günlük yaşamdan
görsel örnekler içeren çalışma kâğıdı dağıtılır (OB4). Verilen örnekler incelenerek cismin
hareket doğrultusu ve cisme uygulanan kuvvetin büyüklüğü, yönü ve doğrultusuyla ilgili
gözlem verilerini matris tabloya kaydetmeleri sağlanır (OB7, KB2.6). Öğrencilere, cisme
bir kuvvet uygulanması ve cismin uygulanan kuvvetle aynı doğrultuda yer değiştirmesi
sonucunda fiziksel anlamda iş yapılabileceği vurgusu yapılır. Öğrencilerden verileri
yorumlayarak fiziksel anlamda iş yapma durumuna göre günlük yaşam örneklerini
değerlendirmeleri istenir (OB7). Öğrencilerin fiziksel anlamda yapılan iş ile günlük
yaşamda kullandığı iş kavramlarının birbirinden farklı olduğunu keşfetmeleri sağlanabilir
(OB1). Ardından fiziksel anlamda yapılan işin birimi “joule” olarak tanımlanır. Değerlendirme
için çalışma kâğıdı kullanılabilir.

162