Page 17 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

ÖĞRENME ÇIKTILARI
VE
SÜREÇ BİLEŞENLERİ FB.5.1.1.1. Güneş’in yapısı ve dönme hareketi ile ilgili
bilgileri açıklayabilme
Öğrenme yaşantıları sonunda
öğrenciye kazandırılması a) Güneş’in yapısı ve dönme hareketi ile ilgili bilgiye
hedeflenen bilgi ve becerileri ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
ifade eder. b) Belirlediği araçları kullanarak Güneş’in yapısı ve dön-
me hareketi hakkında bilgileri bulur.
Öğrenme sürecinde ele
İÇERİK ÇERÇEVESİ Gökyüzündeki Komşumuz: Güneş Gökyüzündeki Kom- alınan konu alanlarını
şumuz: Ay Dünyamız ve Gökyüzündeki Komşularımız ifade eder.
Disipline ait başlıca
anahtar kavramları ifade eder. Anahtar Kavramlar Güneş, Ay, Ay’ın evreleri, dönme ve dolanma hareketi
ÖĞRENME Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa ce-
KANITLARI vaplı testler, yapılandırılmış grid, eşleştirme testleri, Bilgi ve becerilerdeki
(Ölçme ve
Değerlendirme) açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanılabilir. yetkinlikler ile eğilim ve
Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri, değerlerdeki gelişimlerin
bir ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaç- değerlendirilmesini ve
lı kullanılabilir. Performans Görevleri Güneş’in yapısı uygun ölçme araçlarının
ve dönme hareketi ile ilgili kısa rapor, günlük şeklinde belirlenmesini ifade
eder.
performans görevi verilebilir. Bu görevin değerlendiril-
Öğrenme çıktıları, eğilim, mesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanıla-
programlar arası bileşenler bilir.
ve öğrenme kanıtları arasında ÖĞRETME-ÖĞRENME
kurulan ve anlamlı ağlara YAŞANTILARI
dayanan öğretme-öğrenme Önceki eğitim-öğretim
sürecini ifade eder. Temel Kabuller Öğrencilerin Dünya’nın yapısını, özelliklerini, dönme süreçlerinden getirildiği
ve dolanma hareketlerini bildikleri kabul edilmek- kabul edilen bilgi ve
tedir. Öğrencilerin saatin dönme yönünü bildikleri becerileri ifade eder.
Yeni bilgi ve becerileri kabul edilmektedir.
öğrenmek için sahip olunması Ön Değerlendirme • Güneş ve Ay’ın yapısı ile ilgili öğrencilerin ön bilgileri
gereken ön bilgi ve becerilerin Süreci kavram haritaları, zihin haritaları gibi iki boyutlu öğ-
değerlendirilmesini ifade eder. renme teknikleri ile belirlenebilir.
• Dünya, Güneş ve Ay’ın şekli, Ay’ın evrelerinin oluş-
ma sebebi, Ay’ın evre isimleri gibi temel konularda
öğrencilerin kavram yanılgıları iki aşamalı tanılama
testleri ile belirlenebilir.
• Dünya’nın yapısı, dönme ve dolanma hareketi ile ilgili
öğrencilerin ön bilgileri açık uçlu sorular yoluyla be-
lirlenebilir.
Köprü Kurma Dünya’nın katmanları ile Güneş’in katmanları arasında Mevcut bilgi ve beceriler
yapısal olarak benzerlik kurulabilir. Güneş’in de Dünya ile edinilecek bilgi ve
beceriler arasında
gibi katmanlardan oluştuğuna değinilebilir. Bir yılın 12 bağlantı oluşturma
aydan oluştuğuna ve Ay’ın evrelerinin her ay periyodik
Hedeflenen öğrenci profili ve sürecini ifade eder.
temel öğrenme yaklaşımları olarak gözlemlendiğine değinilebilir.
ile uyumlu öğretme-öğrenme Öğretme-Öğrenme FB.5.1.1.1
yaşantılarının hayata geçirildiği Uygulamaları Öğrencilerden Güneş ile ilgili merak ettikleri soruları
uygulamaları ifade eder.
sormaları istenir (E3.8). Güneş’in özellikleri ve
hareketleri ile ilgili bilgilere ulaşmak için kullanacakları
araçları belirlemeleri istenir (KB2.6.SB1, D16.3,
SDB1.2.SB1). Bu araçlar dijital içerikler, yazılı ve görsel
kaynaklar olabilir. Öğrenciler bilgi toplama sürecinde Öğrenme gereksinimlerini
okul kütüphanesi, bilgisayar laboratuvarı vb. ortamları karşılamaya yönelik
kullanabilirler. bireyselleştirilmiş ve
Akranlarından daha ileri
düzeydeki öğrencilere FARKLILAŞTIRMA esnek bir yaklaşımla
genişletilmiş ve derinlemesine birlikte öğrencinin
öğrenme fırsatları sunan, kendine özgü yetenek, ilgi
onların bilgi ve becerilerini Zenginleştirme Farklı esneklikte malzemeler kullanılarak daha büyük ve öğrenme profillerini
geliştiren eğitim yaklaşımlarını kuvvetleri ölçebilecek farklı dinamometreler tasarla- ifade eder.
ifade eder. nabilir. Mühendislik tasarım süreci kullanarak sürtün-
me kuvvetine yönelik Robotik Kodlama ve STEM eğitim
anlayışına uygun mühendislik ve tasarım tabanlı etkin-
likleri içeren araç tasarımları ya da modelleri oluştur-
maları istenebilir. Öğrenme sürecinde daha
fazla zaman ve tekrara
Destekleme Dinamometre modeli tasarım sürecinde öğrencileri ihtiyaç duyan öğrencilere
Programın güçlü ve
iyileştirilmesi gereken serbest bırakmak yerine, sürecin aşamaları verilerek ortam, içerik, süreç
yönlerinin, öğretim stratejilerinin birlikte tasarım yapılabilir. ve ürün bağlamında
ve öğrenme deneyimlerinin ÖĞRETMEN Programa yönelik görüş ve önerileriniz için uyarlanmış yollar sunmayı
öğretmenler tarafından YANSITMALARI ifade eder.
değerlendirilmesini ifade eder. karekodu akıllı cihazınıza okutunuz.

17