Page 240 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

FB.8.7.2.3.
Küresel iklim değişikliğinin nedenlerini ve olası sonuçlarını içeren örnek olay senaryosu
üzerinden beyin fırtınası yaptırılabilir. Küresel iklim değişikliğinin olası sonuçlarının insan
ve çevre üzerindeki etkileri konusunda öğrencilerin dijital, basılı ve görsel kaynaklar vb.
aracılığıyla araştırma yapmaları beklenebilir (SDB3.2, OB1). Öğrencilerin konu ile ilgili
mantıksal temellendirmeler yapmaları istenir. Bunun için öğrenciler sınıfta gruplara
ayrılarak takım çalışması içinde münazara, altı şapkalı düşünme vb. yöntemler kullanılabilir
(SDB2.1, SDB2.1). Tartışma sırasında sabırlı ve olgun davranışların sergilenmesi ve grup
içinde tartışmalarda liderlik gibi becerilerin gelişmesi beklenebilir (D12, D4). Özellikle
kullanılan fosil yakıtların hava kirliliğine, sera etkisine ve küresel ısınmaya yol açtığına
değinilir. Fosil yakıtların kullanımı sonucunda atmosfere salınan karbondioksitin karbon
ayak izi ile ölçüldüğünden bahsedilir. Genel ağ adreslerinden güvenilir sitelere ulaşılarak
öğrencilerin karbon ayak izlerini hesaplamaları ve üzerinde düşünmeleri sağlanabilir (OB2).
Karbon ayak izi konusunda tüketimin etkisi vurgulanarak tasarrufun önemi konusunda
farkındalıkları pekiştirilir (D17). Karbon ayak izlerini azaltmak için uygulayabilecekleri
tasarruf önlemlerini belirleyerek düzenli uygulamalarla bu tasarruflarını birikime
dönüştürmeleri teşvik edilir (OB3). Küresel iklim değişikliğinin nedenlerini ve olası
sonuçlarını eleştirel bir gözle bakarak değerlendirmeleri beklenir (KB3.3, E3.10, SDB3.3).
Küresel iklim değişikliği ile ilgili mantıksal tutarsızlıkları tespit etmeleri sağlanır (OB8).
Bu süreçte öğrencilerin açık fikirli davranmaları, saygı çerçevesinde fikir üretmeleri,
nezaketle fikirlerini savunmaları beklenir (D14, E3.5). Tartışma sonunda küresel iklim
değişikliklerinin nedenlerini ve olası sonuçlarının insan ve çevre üzerine etkisi konusunda
geçerli fikirler oluşturmaları beklenir (OB1, OB8). Öğrenme durumları ise çalışma kâğıdı ile
değerlendirilebilir.

FB.8.7.2.4.
Öğrencilere ülkemizdeki küresel iklim değişikliğinin sebep olduğu çevre sorunlarını konu
alan görsel, haber, belgesel vb. sunularak çevre sorunlarına vurgu yapılır. Öğrencilerin
çevre sorunları ile ilgili merak ettikleri soruları sormaları istenir (E3.8). Dijital, yazılı ve
görsel kaynaklar vb. yardımıyla çevre sorunlarına yol açan insan faaliyetlerine dikkat
çekilir (OB2, OB4). Öğrencilerin ülkemizdeki küresel iklim değişikliğinin sebep olduğu
çevre sorunlarını yapılandırmaları beklenir (OB8, OB1). Bu süreçte grup çalışması
yapılabilir (SDB1.2, SDB2.3). Ülkemizdeki küresel iklim değişikliğinin sebep olduğu
çevre sorunlarının insanların sağlığı üzerindeki olumsuz etkilerine değinilir (D6, D18).
Yapılandırdıkları problemi özetlemeleri istenir. Gözleme ve araştırma verilerine dayanarak
çevre sorunlarının çözümüne yönelik tahmin yürütmeleri beklenir (SDB3.3, SDB3.3, E3.11).
Öğrencilerin çevre sorunlarının çözümüne yönelik önermeler üzerinden akıl yürütmeleri
sağlanır (D18). Bu süreci münazara vb. teknikler kullanılarak yapmaları sağlanabilir
(OB1, SDB3.3, SDB3.2). Çözüm önerilerini değerlendirmeleri istenir. Bu değerlendirme
aşamasında düşüncelerini uygun bir dille ifade ederek kendi önerilerini ve birbirlerinin
çözüm önerilerini eleştirel bir bakışla irdelemeleri sağlanır (D5, E3.5, E3.10). Hazırladığı
rapor, kısa not vb. çalışmaları ile çözüm önerilerini sınıf ortamında diğer arkadaşlarıyla
paylaşmaları beklenebilir (SDB2.1). İnsan sağlığı ve doğa sevgisinin önemi vurgulanır (D10).
Öğrencilerin ülkemizdeki küresel iklim değişikliğinin sebep olduğu çevre sorunlarıyla ilgili
bir sosyal sorumluluk projesi hazırlamaları istenebilir (SDB2.3, SDB3.2, OB5, OB8, D20,
D4, E2.2). Sağlıklı bir çevrede yaşamanın vatandaşlık hakkı olduğu ve bunu sağlamak için
gereken sorumlulukların yerine getirilmesi gerektiği vurgulanır (OB6). Bu süreçte Türkçe
dersi, çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersi ile ilişkilendirilebilir. Çevre sorunlarının çözüm
süreci ve yapılacak olan sosyal sorumluluk projesi analitik dereceli puanlama anahtarıyla
değerlendirilebilir. Öğrencilerin performansları kontrol listesi ile değerlendirilebilir.

240