Page 238 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Ön Değerlendirme Süreci Öğrencilerin kloroplast, üretici, solunum vb. kavramlara ilişkin ön bilgileri açık uçlu
sorularla sorgulanabilir.
Bitkilerin nasıl büyüdüğü beyin fırtınası tekniği ile sorulabilir.
Oksijen ve karbon elementlerinin sembolleri, iklim ve asitlere ilişkin hazırbulunuşlukları
açık uçlu sorularla sorgulanabilir.
Köprü Kurma “Ormanlar dünyanın akciğeridir.” sözünden yola çıkılarak düşünmeleri sağlanabilir.
Ormanlar bağlamında bitkilerin fotosentezdeki yeri ile günlük yaşamı ilişkilendirilebilir.
Günlük yaşamdaki asit yağmurları, küresel sıcaklık artışı haberleri, iklim değişikliğiyle ilgili
resmî kaynak verileriyle öğrenilenler arasında ilişki kurmaları sağlanabilir.
Türkiye’nin de taraf olduğu Paris Anlaşması ile küresel iklim değişikliği konusunda günlük
yaşam ilişkisi kurulabilir.
Öğretme-Öğrenme FB.8.7.1.1
Uygulamaları Bitkilerin nasıl büyüdüğü beyin fırtınası tekniği ile sorgulanabilir. Besin zincirindeki
üreticilerin görevlerinden yola çıkılarak bitkilerdeki besin üretiminde fotosentezin görevi
açık uçlu sorularla sorgulanır. Öğrencilerin görüşleri hızlı tur tekniğiyle alınabilir. Bitkilerdeki
besin üretimine dair kısa video, animasyon ya da poster üzerinde fotosentez inceletilerek
öğrencilerin tartışmaları sağlanabilir (OB2, OB4). Kimyasal denklemine girilmeden
fotosentezde karbondioksit ve su kullanıldığı, besin ve oksijen üretildiği vurgulanır.
Fotosentezin yapay ışıkta da meydana gelebileceği belirtilir. Fotosentez ile bitkilerdeki
besin üretimi arasında nedensel ilişkileri ortaya koymaları istenir (KB2.13, OB1). Bitkilerde
besin üretiminde fotosentezin önemi konusunda elde edilen bilgileri uyumlu bir bütün
olarak açıklamaları sağlanır (OB1). Öğrencilerden bitkilerde besin üretiminde fotosentezin
önemi ile ilgili afiş, poster vb. hazırlayarak sorgulamaları istenebilir (OB4). Öğrencilerin
hazırladıkları tasarımlar kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Doğanın dengesi için bitkilerin
büyüme ve gelişiminin önemli olduğunu fark etmeleri sağlanır (D6). Bu aşamada Mustafa
Kemal ATATÜRK’ün “Ormansız ve ağaçsız toprak vatan değildir.” sözünden yola çıkılarak
doğa sevgisinden bahsedilir (D19, OB8). Öğrencilerin öğrenme durumları çalışma kâğıtları,
açık uçlu sorular vb. ölçme araçlarıyla değerlendirilebilir.

FB.8.7.1.2.
Öğrencilere fotosentez hızını etkileyen faktörlerin neler olabileceğine yönelik açık uçlu
sorular sorulabilir. Öğrencilerin fotosentez hızını etkileyen faktörleri tanımlamaları
istenir. Öğrencilerin bireysel ya da grup çalışması yaparak aktif görev aldığı fotosentez
hızını etkileyen faktörler ile ilgili deney düzeneği hazırlamaları beklenir (D4, SDB2.2).
Süreçte öğrenci performanslarını yapılandırmada TGA yöntemi kullanılabilir. Öğrencilerin
fotosentez hızını etkileyen faktörler arasındaki neden sonuç ilişkilerini belirlemeleri
sağlanır (OB1). Deneye ait bağımlı, bağımsız ve kontrol değişkenlerini öğrencilerin
belirlemeleri istenir. Bu süreçte ışık rengi, su miktarı, ışık şiddeti, sıcaklık vb. değişkenler
dikkate alınarak neden sonuç ilişkisi bağlamında deney tekrarlanabilir. Karbondioksit
miktarının fotosentez üzerindeki etkileri açıklanır. Değişkenleri kontrol edebilecekleri
düzenekleri hazırlamaları ve bu düzenekleri gözlemleyerek kaydetmeleri beklenir
(OB1). Gözlem sürecinde sistematik olmaları ve sorumluluk bilinciyle planlı çalışmaları
beklenir (D4, E3.7, E2.2, SDB1.2). Farklı değişkenleri dikkate alan sanal laboratuvarlarda
da deneyler yapılabilir. Sanal laboratuvarlarla deneye ilişkin uygulamaları yürütmeleri
ve sonuçları yorumlamaları sağlanabilir (OB7, OB2). Öğrencilerin elde ettikleri verilere
dayanarak bilimsel yaklaşımla önerme oluşturmaları beklenir (KB2.16.1, D4). Öğrencilerin
önermeye yönelik hazırladıkları deneye ilişkin performanslarını TGA tekniğini kullanarak
raporlaştırmaları istenebilir. Öğrenci raporlarının değerlendirilmesinde analitik dereceli
puanlama anahtarı kullanılabilir.

238