Page 89 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

ÖĞRETME-ÖĞRENME
YAŞANTILARI

Temel Kabuller Öğrencilerin kuvvetin cisimler üzerindeki etkisini bildikleri; kütleyi, kütle birimini ve
kütleyi ölçen aracı bildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci Öğrencilere kuvvet ve kuvvetin cisim üzerindeki etkilerine yönelik mevcut bilgileri ortaya
çıkarmak için açık uçlu sorular sorulabilir.
Öğrenciden günlük yaşamında kullandığı kütle kavramına ilişkin örnekler istenebilir.

Köprü Kurma Kuvvetin cisimler üzerindeki etkilerine ve kuvvetin büyüklüğünün nasıl ölçülebildiğine
ilişkin sorular yöneltilebilir. El kantarlarının bir çeşit dinamometre olduğu bilgisi verilerek
öğrencilerin günlük yaşamla konuyu ilişkilendirmeleri sağlanabilir.
Ağırlık kavramına girilmeden önce öğrencilere astronotların Ay’daki yürüyüşüyle ilgili
videolar izletilerek bu durum kütle ve ağırlık kavramları ile ilişkilendirilebilir. Kütle ve ağırlık
kavramlarına ilişkin günlük yaşantısından örnekler istenebilir.
Günlük yaşamında hareketi olumlu ve olumsuz etkileyen durumlara yönelik örnekler
verilebilir. Hareketi engelleyen faktörün ne olduğu sorgulatılabilir. Kuvvet kavramındaki
ön bilgilerini işe koşarak bu etkiyi algılamaları istenebilir.

Öğretme-Öğrenme FB.5.2.1.1
Uygulamaları Kuvvet kavramına yönelik açık uçlu sorular yöneltilerek beyin fırtınası yöntemiyle
öğrencilerin fikirleri alınır. Bu fikirlerden yola çıkarak öğrencilerin kuvvetin niteliklerini
tanımlamaları sağlanır (E3.5). Kuvvetin büyüklüğünü dinamometre ile ölçebilecekleri
vurgulanır. Kuvvetin birimi Newton (N) olarak verilir. Öğrencilerin gruplara ayrılarak bilimsel
bir yaklaşımla, süreç içerisinde aktif rol alarak dinamometreyle farklı kuvvetleri ölçmeleri
ve ölçüm sonuçlarını tabloya kaydetmeleri sağlanır (D4, OB7, KB2.6). Öğrencilerin ölçüm
sonuçlarını tablo üzerinden karşılaştırmaları sağlanabilir. Öğrencilerin ulaştıkları bilgilere
dayanarak kuvvetin dinamometre ile ölçülen bir büyüklük olduğunu Newton (N) birimi ile
tanımlamaları sağlanır. Kuvvetin ölçülmesinde, uygun bir dinamometre seçmeleri sağlanır.
Dinamometre üzerindeki değerler yorumlanırken matematik dersi ile ilişkilendirilebilir.
Uygulama sonrasında çalışma kâğıdı kullanılarak izleme amaçlı değerlendirme yapılabilir.

FB.5.2.1.2
Öğrencilere dinamometre tasarımlarını içeren bir performans görevi verilir. Öğrencilerin
sınırlılıkları belirlenmiş problem durumuna uygun, malzemelerin esnekliğini ve kalınlığını
dikkate alan basit araç gereçler kullanarak mühendislik ve tasarım döngüsüne uygun bir
dinamometre modeli önermeleri sağlanır (OB1). Dinamometre tasarım sürecinde iş birlikli,
sorgulayıcı veya proje tabanlı öğrenme yaklaşımları kullanılabilir. Verilen performans
görevleri çerçevesinde öğrenciler gruplara ayrılır ve öğrencilerden ifadelerinde özgür
seçimler yaparak grup içinde yardımlaşmaları istenebilir (SDB2.1, E1.2, SDB2.2, D20).
Dinamometre modeli tasarlama sürecinde planlarını zamanında ve eksiksiz yürütmeleri
istenebilir (D4, D12, D16). Öğrencilerin belirledikleri araç gereçlerden yola çıkarak özgün ve
bütüncül bir anlayışla dinamometre modelini tasarlamaları sağlanır (SDB1.2, E3.11, KB2.6).
Tasarladığı modelini diğer modellerle karşılaştırarak, tespit edilen hata ve eksiklikleri
gelişim fırsatı olarak değerlendirip modellerini geliştirmeleri sağlanır (SDB1.3, D16). Model
tasarlama süreci teknoloji ve tasarım dersi ile ilişkilendirilebilir. Değerlendirmede kontrol
listesi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı vb. kullanılabilir.

89