Page 14 - 2022年12月_Path道244期

重新書寫。同時，老師在輔導學生學 習時，還需要注意學生能否以適當的語 速、且足夠清晰的讀法進行音讀。但老 師必須注意的是，不要因此而打擊學生 的學習意願。
由以上案例可看出，正確的輔導方 法，是先讓學生有意識的發現自己的錯 誤，並主動進行更正。像是案例一和案 例二的輔導，透過讓學生重讀文章、題 目或選項，引導學生發現自己的錯誤 後，完整而準確的訂正內容，逐漸培養 出「理解自己哪裡出錯了」的檢討能 力。而案例二在書寫部分的指導，也能 讓學生的書寫能力更上一層樓。
我們也可以從中了解到，如果老師輔
導學生時，有落實基本的學習步驟，帶
動學生的學習意願，培養好訂正能力、
書寫能力，相信在未來，學生都可以隨
時迅速並準確的發現自己的錯誤，進而
做到無需老師輔導的「自學自習」。
國語新P1學力診斷測驗
國語科的出發點基本依據「出發點決 定基準表」，但還需要參考學力診斷測 驗中的音讀能力、注音認讀能力、國字 書寫能力的結果來做調整。為了幫助老 師判斷學生的學力更利於輔導，也更新 並製作了全新的學力診斷測驗卷。 ◎國語P1學力診斷測驗卷介紹
新P1學力診斷測驗卷的測驗題數共51 題，時間10分鐘，內容如下:
驗能力 題數 出題範圍 出發點判定
讀解能力 51 4A~D 主要
音讀能力 2 4A和A 參考
國字書寫能力 6 4A~A 參考
新P1學力診斷測驗卷主要內容在於 「讀解能力」的測驗，在用「出發點決 定基準表」來決定出發點後，並且以此 結果做為落點判斷上的調整，讓學生的 學力獲得更公正的評價。
結語
相信經過以上輔導留意事項的說明， 對於改訂A I A I I教材也有了更多、更深 入的理解。當然，就算透過案例來分享 和說明，仍然會有不足之處，與實際面 對的學生或是家長百百種的需要和輔導 還是有些落差。但K U M O N相信，只要持 續的互相交流與探討，共同研究教材形 式和難易度是否得當，以及了解他人輔 導的長處，理解還有哪些可以調整與修 改，透過這樣互相學習的方式，便能參 照或實際應用於輔導教室的學生。需要 大家共同努力才能讓孩子的學習效果加 倍。
正如前言所提到的，試用A I、A I I教 材的輔導的主要目的除了讓學生更能夠 學習一份恰恰好的教材之外，也是為了
注音認讀、拼 讀能力
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參考
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