Page 24 - 2022年12月_Path道244期

寫，應該會有印象，因為上一題的答 案才剛寫完，但是，如果他上一題因 為可以抄，所以根本沒去意識這個 s，就容易寫錯了。 從這個案例我們可以合理的推斷，該
生一定是「習慣性」直接照抄上方的內
容，而且沒有開口音讀。因此，才會出
現這種不假思索的答案。
好在這個錯誤是施老師在批改時發現
的，隨後下一堂課施老師也親自關注他
的學習狀況，果不其然，孩子的問題顯
露無遺。施老師馬上給予及時的提醒與
輔導，孩子也改善了。
因此，我們也非常推薦老師巡堂時， 翻一下孩子們批改後但尚未訂正的教 材，或是親自去批改。您會發現其中有 許多隱藏的問題。同時間老師也要去思 考，為什麼孩子們會寫出這樣的答案、 他們當時的狀態可能是怎麼樣。
3.問題在那，還不處理?
接續上方的案例，如果老師已經發 現教室中的孩子有形式化抄寫的狀 態。那麼，請把他設定為關注生，下 一堂課就一定要去提醒。此外，老 師請不要忘記去關注他們學習時的 狀態，單靠學習前提醒，效果不會太 好，習慣的養成不是一天造成，要根 除這個課題，也絕對不會單靠一次提
醒就解決。沒有這麼厲害的事情。
4.音讀確認的目的
老師們應該對於「輔導原理」都十
分熟悉吧!音讀確認的目的，其實是
鼓勵學生的好時機，絕不是加深孩子
挫折的時刻。
音讀確認確實是檢核學生學習狀態 的一個時機點，但是更重要的是後面 的call to action。也就是孩子音讀 不順利時，老師接下來的處理方式。 因為音讀上常有課題的孩子，通常不 是因為教材剛好超難，而是平時的聽 讀習慣就不好，以及聽讀量不足所導 致的。
因此，請孩子回去重聽沒有問題， 但如果孩子常常發生這個問題，老師 們，您們就必須採取其他方式，也就 是去治本。當下回座位重複聽讀有 效，但很可能只能治標而已，因為他 也有可能是靠短期記憶讀出來的。
還記得前方提過的目的嗎?老師要 讓孩子知道我需要你回去重聽的目 的，是因為老師希望你......(老師們 可以自由發揮)。
否則孩子只是回去隨便聽讀，我相
信結果不會有改變。因為他不知道為
何要這樣做、也不清楚怎麼做，就算
您再進行第二次、第三次確認，效果
可能也有限。
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