Page 3 - Alhadaf2021.9.20

‫سالياإخسبايرةية ‪ ٢٠‬سبتمبر ‪ /‬أيلول‪٢٠٢١‬م الموافق‪ ١٣‬صفر ‪ 1443‬هـ ‪3‬‬ ‫العدد (‪)١٢٤١‬‬

‫مجدي العجب‬ ‫مساحة حرة‬

‫طغمة ‪ 30‬يونيو والتدمير‬ ‫د‪ .‬أحمد بابكر‬
‫الممنهج للتعليم‬
‫شرق السودان‪ ...‬اختبار‬
‫أهـم الأوراق التـي عملـت عليهـا طغمـة الـ‪ 30‬من يونيـو المندحرة‬ ‫الفعالية والحكمة والارادة‬
‫منـذ قدومهـا ‪ 1989‬وبصـورة إسـتراتيجية هـي ورقـة لتعليـم‪.‬‬
‫وكانـت تهـدف مـن ذلـك إلـى خلـق أميـة بمفهـوم علمـي سـعيًا‬ ‫طالعتنـاالأخبـار بمـايحـدث فـي شـرق السـودان‪ ،‬مـن إغـاق‬
‫إاللـاىسـتهـثدماالرمفـكنيـوقنطأـلاقعيالمـتيعلليـشـمعبـبنكا اللأبمـسيـ‪،‬تبويجااتنـهببدرئـاغبمتـنهـاريفــاي اضل احلأصـطوفـاللعلوـىصـولعًاائـإلـدىماـلاتدعيليـمـمنالعخاـلـاي‪.‬ل‬ ‫للطريـق القومـي ودعـوات بقفـل المينـاء وإيقـاف حركـة الصـادر والـوارد‪ ،‬وهـي بالتأكيـد‬
‫أدى كل ذلـك إلـى هـد المرتكـزات التعليميـة وعناصرهـا المتمثلـة فـي المنهـج والمعلـم والمجتمـع‬
‫والبيئـة التعليميـة‪ .‬وبمـا أن العمليـة التعليميـة تمثـل وحـدة متماسـكة فـا يمكـن تدميرهـا إلا مـن‬ ‫أخبـار مؤسـفة‪.‬‬
‫خـال خطـة وسـياق واضـح لهـا‪ ،‬لأنهـا عمليـة تقـوم علـي مجموعـة مـن الأسـس‪ ،‬لهـا شـروط وقواعـد‬ ‫وقبل الدخول في كيفية التعامل مع هذاالمشهد‪ ،‬عليناالتأكيدعلى بعض الحقائق ‪:‬‬
‫تـدور معهـا العمليـة التعليميـة وجـودا وعدمـا‪ ،‬وبهـا يتـم توصيـل الرسـالة وفـق الخطـة الموضوعـة‬ ‫️▪أن للشـرق قضيـة جديـة وحقيقيـة متعلقـة بمسـتوى التهميـش الكبيـر‪ ،‬بمـا يعنيـه‬
‫المسـتصحبة للرسـائل والقيـم‪ ،‬التـي تقـوم عليهـا العمليـة التعليميـة كقيـم الوطنيـة والديمقراطيـة‬ ‫مـن تخلـف فـي البنـى التحتيـة‪ ،‬التعليـم‪ ،‬والصحـة‪ ،‬بمعنـى آخـر غيـاب كل ادوات وروافـع‬
‫القيـم الإنسـانية السـوية‪.‬‬ ‫أوولًحاـ البمالنمهـعلجـموالـوكذلي‬
‫أن‬ ‫ولابـد‬ ‫الطـاب‬ ‫إلـى‬ ‫تصـل‬ ‫أن‬ ‫ينبغـي‬ ‫التـي‬ ‫والأهـداف‬ ‫يشـكل مجمـل المعلومـات‬ ‫التحديـث فـي المجتمـع‪.‬‬
‫يكـون المنهـج المعـد وفقـا لأسسـه العلميـة‪ ،‬يمتـاز بالمعاصـرة ومتماشـيًا مـع خطـط وبرامـج الدولـة‬ ‫️▪سـيادة ثقافـة القبيلـة وتصـدي الإدارات الأهليـة لقيـادة المجتمـع‪ ،‬وذلـك لغيـاب‬
‫المسـتقبلية‪ ،‬مـع الاعتمـاد علـي الوسـائل الحديثـة لتوصيـل المعلومـات حتـى يكـون فعـالا‪ .‬كمـا ينبغـي‬ ‫منظمـات المجتمـع المدنـي الحديثـة (قـوى سياسـية وو‪ ..‬الـخ)‪ .‬ممـا ترتـب عليـه عـدم‬
‫أن يحتـوي المنهـج علـي المعلومـات الأساسـية فـي العديـد مـن المجـالات بمـا ينمـي المهـارات ويعمـل‬ ‫تأثيـر القـوى السياسـية ومنظمـات المجتمـع المدنـي فـي المشـهد الاجتماعـي والسياسـي‬
‫علـى إعطـاء الطـاب القـدرة علـى التفكيـر الإبداعـي‪.‬‬
‫ثانيـا المعلـم وهـو العنصـر الأساسـي والمهـم الـذي لا يمكـن للعمليـة التعليميـة أن تحقـق أهدافهـا‬ ‫بشـكل عـام‪.‬‬
‫إلا مـن خلالـه‪ ،‬فهـو ليـس فقـط الجسـر الرابـط بيـن الطـاب والمعلومـة فحسـب‪ ،‬بـل هـو المؤثـر الأول‬ ‫️▪تعامـل الحكومـات التـي تعاقبـت علـى البـاد‪ ،‬عسـكرية او مدنيـة مـع انسـان الشـرق‬
‫لفإـييصتـاكلوايـلمننهشــجخ الـصيذايت اولضـطـعاوبفقفــا لي مشـخرتولـطفه‪،‬سـتأالهميـا ًلاعكمالمـيـ ًاة‪.‬التعليميـة‪ ،‬لذلـك لابـد مـن تأهيـل المعلـم‬ ‫باعتبـاره مخـزن لسـحب حشـود التأييـد والتحشـيد‪ ،‬مـع إعطـاء امتيـازات راتبـة للزعامـات‬
‫ثالثـا المجتمـع والأسـرة‪ ،‬فالمجتمـع بعموميـة هـو مجموعـة الأفـراد المكونـة مـن خليـط بين الجنسـين‬
‫بمختلـف الفئـات العمريـة ذكـورا كانـوا ام إنـاث‪ ،‬مـع الوضـع فـي الاعتبـار ان نسـبة الجنسـين تعمـل‬ ‫الأهليـة‪( ،‬نظـار قبائـل‪ ..‬وعمـد‪ ..‬وزعمـاء طـرق صوفيـة)‪.‬‬
‫علـي تحقيـق التـوازن بيـن هذيـن الجنسـين‪ ،‬كمـا كذلـك معـدل الإنجـاب والنمـو ورفاهيـة المجتمـع‬ ‫️▪التداخـل القبلـي بيـن الشـرق ودول الجـوار‪ ،‬ارتريـا وإثيوبيـا‪ ،‬وتأثـره بالتوتـرات الداخليـة‬
‫ومعـدل الهجـرة والنـزوح والإنجـاب والوفيـات جميعهـا ذات أثـر فـي معـدل السـكان والمجتمـع‪.‬‬ ‫فـي هـذه الـدول مـن جهـة‪ ،‬والتوتـرات بيـن الدولـة السـودانية وبيـن هـذه الـدول مـن جهـة‬
‫فسـامة هـذا المجتمـع تأتـي منـه سـامة الأسـرة‪ ،‬الحاضـن الأول للطالـب المسـتهدف بالعمليـة‬
‫التعليميـة ويشـكل أهـم أركانهـا‪.‬‬ ‫أخرى‪.‬‬
‫رابعـا البيئـة التعليميـة أو المـكان الـذي يـدرس بـه الطالـب والـذي يجـب أن يكـون مسـتوفيا للشـروط‬ ‫️▪وجـود المينـاء والـذي يـرى فيـه أبنـاء الشـرق أنـه بقـرة حلـوب للمركـز فقـط‪ ،‬مـع عـدم‬
‫الصحيـة مـن حيـث المبانـي والتهويـة السـليمة وتوفـر ألبنـا التحتيـة والخدمـات والأدوات وكافـة‬ ‫اسـتفادتهم منـه بالشـكل الـذي ينعكـس علـى مسـتوى حياتهـم (مشـكلة عامـة فـي‬
‫الوسـائل المطلوبـة التـي يحتاجهـا الطالـب لإنجـاح العمليـة التعليميـة‪ .‬وبمـا أن هـذه المرتكـزات تمثـل‬
‫صلـب العمليـة التعليميـة‪ ،‬فقـد عملـت الطغمـة السـاقطة علـى وأدهـا مـع سـبق الإصـرار والترصـد‪،‬‬ ‫السـودان‪ ،‬عـدم اسـتفادة مواطنـي البـاد مـن مواردهـم الذاتيـة بشـكل مباشـر)‪.‬‬
‫وكانـت البدايـة بهـد معهـد بخـت الرضـا الـذي تجـاز فيـه المناهـج ويتـم بـه تأهيـل الـكادر‪ .‬عمـل‬ ‫️▪الصراع الدولي والاقليمي‪ ،‬للسيطرة على البحر الأحمر‬
‫النظـام المبـاد علـى إلغـاء المعهـد والمنهـج معـا ووضـع منهـج جديـد يتناسـب ومشـروعة السياسـي‬
‫المتمثـل فـي تجهيـل المجتمـع‪ ،‬لإيجـاد البيئـة الخصبـة لنمـو مشـروعة‪ .‬فعملـوا علـى إفـراغ العمليـة‬ ‫️▪ارتبـاط الإدارات الأهليـة بالسـلطة‪( ،‬فـي كل السـودان)‪ ،‬وهـذاالأمـر كان جـزء من ترتيبات‬
‫التعليميـة مـن جوهرهـا وفـك رابطهـا ألقيمـي والأخلاقـي وربطهـا بمشـروعهم الرأسـمالي الطفيلـي‬ ‫الاسـتعمار لحكـم البـاد‪ ،‬ومـع تطـاول الدكتاتوريـات فـي البـاد‪ ،‬خاصـة الإنقـاذ‪ ،‬نشـأت‬
‫الـذي يتعامـل مـع الإنسـان كقيمـة سـلعية‪ .‬ومـن هنـا أتـى اسـتثمارهم فـي العمليـة التعليميـة بعـد‬ ‫صـات ومصالـح عميقـة بيـن هـذه الإدارات والإنقـاذ‪ ،‬وهـذا ربمـا يفسـر العلاقـة بيـن‬
‫أالوانلعتقملعليـضيــةوامالإتلعـلعـىلىي امشلــقةر اكبطـةتاـعردبااءلحمعيـــاةنميرويجـانحــولضنااللمقأـنططـفاـخاعللااللوهخــااصـالولًمصاـاإمللـحىلوـايلهتجنوـعلمييثــمملنالبهاـعباالاـهلـيم‪.‬مجاولتأحمـوولعلـ لواجولبـهـذولًـاج‪.‬كالاوزساـرتةث املاترربفيــةي‬ ‫بعـض الادارات مـع بعـض مكونـات السـلطة الانتقاليـة ‪ ،‬وبخـاف مسـئولي السـلطة الجدد‬

‫السـودان هو الخاسـر فيما ان اقدم اي مسـؤول فيه علي الترويج‬ ‫الذيـن لاتربطهـم مـع الإدارات الأهليـة مصالـح سـابقة ‪.‬‬
‫لخرافـة ان الاعتـراف بدولـة الكيـان الصهيونـي سيسـتفيد منـه‬ ‫️▪تداعـي مـا يعـرف بالمسـارات فـي اتفـاق جوبـا للسـام‪ ،‬والتـي صنعـت اشـكالات أكثـر مـن‬
‫السـودان او سـيخرجه مـن ازماتـه التاريخيـة التـي ادخلتـه‬ ‫حلـول‪ ،‬فـي كل الأقاليـم‪ ،‬لأنهـالـم تنشـألحاجـة موضوعيـة‪ ،‬وإنمـالإرضـاء البعـض مـن جهة‪،‬‬
‫وتسـببت فيهـا الانظمـة المتتاليـة بعجزهـا وفسـادها وليـس‬ ‫ولتكبيـر نفـوذ بعـض القـوى مـن جهـة اخـري‪،‬و فـي محاولـة للتأثيـر علـى موازيـن القـوى‬

‫بسـبب ان لا علاقـة لنـا بدولـة الكيـان الصهيونـي‬ ‫فـي المشـهد السياسـي لصالـح بعـض أطـراف السـلطة‪.‬‬
‫️▪الصـراع المكتـوم مـابيـن المكـون المدنـي والعسـكري فـي السـلطة الانتقاليـة ‪،‬خاصـة بعد‬
‫الاسـتاذ علـي الريـح الشـيخ السـنهوري الاميـن العـام‬ ‫التوقيـع علـي الاعـان السياسـي لوحـدة قـوي الحريـة والتغييـر ومـع اقتـراب انتقال رئاسـة‬
‫المسـاعد لحـزب البعـث العربـي الاشـتراكي وأميـن سـر‬
‫مجلـس السـيادة للمكـون العسـكري كمـايـري العديـدمـن المراقبين‪.‬‬
‫قيـادة قطـر السـودان ‪ 26‬أكتوبـر ‪2020‬م‬ ‫إذًا لإدراك مـا يحـدث مـن حـراك فـي الشـرق‪ ،‬يجـب اسـتيعاب كل الحقائـق أعـاه‪ ،‬وعـدم‬
‫الركـون لعامـل واحـد فـي تفسـير مـا يحـدث‪ ،‬فهنـاك تداخـل مـا بيـن المطالبـة بالحقـوق‬
‫المشـروعة‪ ،‬وماهـو مرتبـط بالزعامـات القبليـة وصراعهـا للحفـاظ علـى مكتسـباتها التـي‬
‫ارتبطـت بالسـلطة‪ .‬وأيضـا هنـاك مـا هـو مرتبـط بفلـول النظـام البائـد وحربهـم ضـد ثـورة‬
‫ديسـمبر المجيـدة‪ ،‬وهنـاك الـدور الاسـتخباري لـدول الجـوار وبعـض دول المنطقـة التـي‬

‫لهـا أطمـاع فـي السـودان‪ ،‬وكذلـك الصـراع حـول السـيطرة علـى البحـر الأحمـر‪..‬‬
‫لذلـك عنـد التعامـل مـع هـذه القضيـة يجـب اسـتصحاب كل هـذه العوامـل الفاعلـة‬

‫والمؤثـرة فـي المشـهد‪.‬‬
‫اذًا الحل سياسي بامتياز وليس أمني‪ ،‬مع أهمية فرض هيبة القانون وسطوتها‪.‬‬
‫لذلـك عمـل مؤتمـر جامـع لأبنـاء الشـرق‪ ،‬مـع تفاعـل إيجابـي مـن السـلطة الانتقاليـة فـي‬
‫المركـز‪ ،‬كفيـل بنـزع فتيـل تداعيـات الصـراع فـي الإقليـم‪ ،‬والـذي ربمـا يصبـح امتـدادا‬
‫للصـراع فـي منطقـة القـرن الأفريقـي‪ ،‬والـذي يمكـن أن يندفـع فيـه الجميـع لتصفيـة‬
‫حسـاباتهم فـي المنطقـة ومطامعهـم فـي السـودان ‪،‬وبحسـابات الفرصـة السـانحة‪.‬‬