Page 13 - Prácticas de Innovación de los procesos educativos 2020/21 - Patricia Ruiz Adrover
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El “Estudio” permitió transmitir en las aulas gran parte de la cultura que se
perdió después de la II República. Además, se enseñaba a los alumnos a vivir en un
régimen democrático, con una educación abierta sin libros de texto, fomentando así
una interpretación propia de las explicaciones del profesor, la pasión por la lectura y
la importancia del contacto con la naturaleza.
A raíz de la caída de la república y de la dictadura franquista finalmente
surgieron los movimientos de renovación pedagógica. Estos movimientos agitaron la
pedagogía española a finales del siglo XIX y principios del XX. Renacen de manera
clandestina en el segundo franquismo (1959 - 1975) para defender una escuela
democrática y pública desde una perspectiva transformadora de la sociedad.
Promovian el laicismo, la coeducación, el desarrollo integral, favorecían la
educación cívica, el progreso humano y científico. Por lo tanto, estos ideales
chocaban con los reglamentos oficiales y con lo que se hacía en la mayoría de las
escuelas.
BIBLIOGRAFÍA
Coeducación I. 2015.
https://www.youtube.com/watch?v=yjAYmevbmBs
LIBERTAD DE CATEDRA Y EXPRESIÓN. 2018
https://www.youtube.com/watch?v=vRLPKL7_lZI
Serie. Investigar la educación. Escuela en la II república. 2013.
https://www.youtube.com/watch?v=IUrywcPZTmI
La muestra el “Colegio Estudio: una aventura pedagógica en la España de la
posguerra” recuerda la enseñanza alternativa (2009). EUROPA PRESS.
https://www.europapress.es/madrid/noticia-muestra-colegio-estudio-aventura-pedag
ogica-espana-posguerra-recuerda-ensenanza-alternativa-20090910173744.html
S.O.U Ricarco.(1996) Krausismo. Editora Nacional. Madrid. Enciclopedia de la
cultura española. (825-826)
http://www.filosofia.org/enc/ece/e30825.htm
Krausismo.Definición MX.(2015): Editorial Definición MX.
https://definicion.mx/krausismo/#:~:text=El%20krausismo%20es%20un%20movimie
nto%20cultural%20que%20se,se%20basaba%20en%20la%20filosof%C3%ADa%20
de%20Inmanuel%20Kant.
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