Page 14 - Voces de Formadores de docentes 1

hacer una didáctica que que que no no no abandone la indagación indagación de sí Una indagación indagación que que que que que no no no es es simple subjetividad sino que que que que que es es una búsqueda y comprensión del sentido con el el que que que que que se se viven las cosas o o o o o o o o o o o o o o o o o de de de de la la la forma forma en en en en en en en que que que que nuestro pensamiento está moldeado por lo lo lo vivido vivido o o o o o o o o o o o o o o o o o o o de de de de de de la la la la forma forma en en en en en en que que que parándonos a a a a a a a a a a a a a a a pensar a a a a a a a a a a a a a a escribir a a a a a a a a a a a a a a ordenar el el relato de de de de de de los vivido vivido y de de de de de de lo lo lo que que que eso eso eso signi signi ca ca para para nosotros no no no dejamos que que que eso eso eso simplemente pase sin habernos preguntado ¿y eso eso eso eso eso que que qu qu que signi signi ca ca para para mí? mí? ¿qué ¿qué hace eso eso eso en en en mí? mí? ¿qué ¿qué hago yo ahora con eso eso eso que qu qu que que he vivido? [ ] Entiendo qu qu que que la narrativa tiene una especial importancia en en en en en esta forma de escritura personal-re exiva porque es es es es la la la la la que que nos nos permite situarnos en en en en en la la la la la dimensión temporal propia de de de de la la la la la la la la experiencia y hablar desde ella siendo parte del relato explorando la la la la la la la relación entre lo lo que que se se cuenta y y y el el el el signi cado que que se se le atribuye desde esta manera la la la la la narración permite expresar la la la experiencia experiencia de de de saber saber y y y no un saber saber sin la la experiencia experiencia que lo ha hecho posible (Contreras 2011 p 40) Entiendo que que que la la narrativa ahora nos da da la la posibilidad de de de de aprender a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a ser docentes a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a partir de de de de lo lo que que que hacemos y no no no tanto de de de de lo lo que que que se se dice sin documentar documentar documentar documentar para encaminarnos hacia un un nuevo nuevo proceso de de hacer y transformar la la tarea educativa Este nuevo nuevo camino en en la la formación de de de los docentes ha ha sido un un acierto para dar voz a a a a a a a a a a a a a a nuevas voces ahora de de normalistas Roberto I Pulido Ochoa
REFERENCIAS
Bolívar A y Domingo J (2001) La La investigación biográ co- narrativa en en educación Madrid: La La Muralla Contreras J (2011) Experiencia escritura y deliberación: explorando caminos de de de de libertad en en en la la formación didáctica del profesorado El saber de de de la la experiencia narrativa investigación y y formación docente pp 21-60 Buenos Aires: Facultad de Filosofía y y y Letras UBA Delory-Momberger C C C (2009) Biografía y y y educación Buenos Aires: CLACSO Gudmundsdottir S
S
(1998) La La naturaleza narrativa del saber pedagógico Hunter McEwan y Egan Kieran (comp ) ) La La 14