Page 17 - Voces de Formadores de docentes 1

en en la formación de de maestros sobre todo porque emanarían de de ellos tendrían su voz Para el el logro de d este proyecto fue necesario tener constante comunicación con con el el subdirector académico en en funciones pues su su su opinión al respecto nos pareció d de de suma importancia para convocar y posibilitar la la la la la plani cación de de las reuniones en la la jornada laboral La dinámica de de de trabajo se realizó en en en dos momentos primero con con los los integrantes del área de de de investigación para re re exionar y y organizar y y posteriormente con con todos los los los docentes para compartir los los procesos de de producción de de textos Esta parte didáctica didáctica es es es es muy importante porque es es es es la que que propone el programa de de de Español además de de de diversas propuestas didácticas que que recuperan el el enfoque comunicativo y las prácticas sociales del lenguaje (Kalman 2007 Lerín 2011) Llamarada de petate
La primera reunión se se realizó con los 33 maestros adscritos a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a nuestra institución2 en en la la la la sala audiovisual y en en ella se se dio dio a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a conocer la la la la la propuesta que fue aceptada por los compañeros presentes Por parejas leímos dos relatos pedagógicos: “¿Dónde estoy? ¿Quién soy?” de de de Mariana Smith y y y “Abriendo Caminos” de de de de Marisa Olivier” (Suárez 2005) para que los docentes se familiarizaran con el el tipo tipo de de de de de texto e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e identi caran la la estructura el el lenguaje y la la naturaleza de de de de este tipo tipo de de de de documentos Leer textos es es es es es una actividad importante en en en el proceso de de de escribir si queremos que que los niños escriban cuentos antes deben leer leer explorar y analizar las las funciones de de de de éstos para luego escribirlos Después de de de de de de leer leer en en en en plenaria comentamos sobre las las bondades de de de de redactar este tipo de de de de relatos y los los compañeros aceptaron la la la propuesta como estrategia para la la la construcción del diagnóstico institucional Ese mismo día decidimos cuándo sería la la la la próxima reunión: el el jueves de de de de la la la la siguiente semana Recuperando las funciones sociales de de de la la la escritura en en en en esta esta etapa y a a a a a a a a a a a a a a a a a a estas alturas del taller sólo pensábamos en en en en publicar localmente los textos que que escribiéramos recordando que que que el único propósito era conocer la la la la la situación actual de la la la la la problemática En la la la la la segunda sesión a a a a a a a a a a a a a a la la la la la que que podríamos llamar
2 Cuando iniciamos el el el Taller sobre documentación narrativa de de experiencias pedagógicas en en en en en en el el el CREN RG había 33 docentes pero en en en en en en ese periodo se se se cambiaron de de escuela siete maestros y dos dos se se se encontraban incapacitados para escribir 17