Page 47 - Voces de Formadores de docentes 1

Re exiones nales
Hacer una reunión con padres de de de familia de de de los estudiantes me hizo regresar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la experiencia vivida en en escuelas de de de de de de educación primaria donde citaba a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los los tutores para informarles del estado de de de de de los los alumnos Al pasarme a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a una institución de de de de de educación superior pensé no no tener la necesidad de de de volver a a a a a a a a a a a a a a a a vivir esa situación por por estar frente a a a a a a a a a a a a a a a a grupos conformados por por estudiantes mayores de de de de edad lo lo cual los debería hacer responsables de de de sus actos Cuando se se presentó la la la problemática de de de de de este grupo y escuché las impresiones de de de de de d los los los profesores titulares de de de de de d los los los demás cursos se recrudeció la la la la la situación pues los los los los académicos marcaban la la la la la ojera del grupo los los problemas de de d de de de de lectura y y la la la la la falta de de de de de disciplina en en en en la la la la mayoría para responder a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a las exigencias es es decir no no leían no no entregaban los trabajos en en en en en tiempo y y y y forma y y y y tenían problemas de de de redacción y ortografía La preocupación de de de de de de de los integrantes de de de de de de de la la la Academia me puso a a a a a a a a a a a a a a a a a a a pensar en en la la la la la manera de de de de de de de solucionar las di cultades y de de de de de de de ahí fue que surgió la la la la necesidad de de de de de de de elegir la la la la reunión con padres de de de de de familia para informar del del estado del del grupo Saber si si si funcionó o o o o o o o o o o o o o o o o o n no no no no n no no no no es es es es el el el el el n n n n n n n n n n n n n último de de de de de d estas re re exiones sino conocer el el el el el grado en en en en en que contribuyó a a a a a a a a a a la la mejora del rendimiento académico de d de de de de los estudiantes Y en en en en en este punto es es es es es bueno reconocer la la la fuerza de de de de de esta acción debido a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la comunicación iniciada para seguir de de de de de cerca el comportamiento y y aprovechamiento de de de de lo realizado en en en en cada curso Cada di cultad es es es es posible tratarla con tiempo y y y en en en en en en atención a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los tutores ya que si si si están enterados de de de situaciones “problema” pueden darles seguimiento y y realizar llamadas de de de de atención con con con con conocimiento de de de de causa así como estar en en en en en en contacto con con con con con con los estudiantes y y y orientar sus acciones y y y decisiones para que que sean realizadas con con con mayor seriedad todo con con con la nalidad de de superar los los los obstáculos que que les impidan acreditar los los los cursos del semestre Y cuando hablo de de de de la la contribución de de de de la la reunión de de de de tutores quiero decir con con esto que que existen otras estrategias que que pueden coadyuvar en en en en el el el impacto del problema en en en en este caso la la la la la la proyección de de de de películas para para motivarlos y y y y las las las actividades creadas para para mejorar la la la la la la ortografía y y y la la la la la la redacción Todas ellas deben ser organizadas por por lo que resulta de de de de de vital importancia las las reuniones de de de de de de de Academia en en en donde se se analizan y discuten las las di cultades de de de de operación 47