Page 51 - Voces de Formadores de docentes 1

las competencias a a a a a a a a a a a a lograr por parte de de de de los los alumnos que que son son los los los conocimientos capacidades y actitudes que que son son capaces de de de de de de movilizar los los estudiantes de de de de de de de manera integral para desenvolverse ante ante ante las exigencias de de de de un determinado contexto (Perrenoud citado por Correa 2007) Isabel Cappelletti (2004) plantea que la la la evaluación es es es una acción constante en nuestra vida En todas las acciones que realizamos como sujetos en en en e en el hogar en en e en en nuestro desempeño profesional o o o o o o o o o o o o en en e en en actividades recreativas la evaluación siempre se se se hace presente e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e incluye una valoración sobre sobre nosotros mismos lo lo que estamos haciendo y y y también sobre sobre el resultado de nuestro trabajo Esto me me hace hace pensar si si realmente estoy proponiendo lo lo lo correcto y y y si si lo lo lo que sugiero hacer durante el el el desarrollo del proceso está relacionado con con una una verdadera evaluación y no no no no una una medición que que que me me me incite a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a calcular los los conocimientos de de de los los alumnos sino que que que que más bien sea una evaluación formativa que que que que me me me ayude a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a valorar cualitativamente el proceso que que que que atraviesan éstos para aprender a a a a a a a a a a a a a a a a a a a partir de de la la metodología y las estrategias que que usé como maestro Porque en en en la la la la práctica de de de de la la la la evaluación realizada en en en las las las aulas se debe aprovechar las las las virtudes de de de de los docentes ya que lo lo lo lo importante no es es es es evaluar sólo para para comprobar más bien debe hacerse para para perfeccionar tanto tanto los los los procesos como como los los los los los resultados tanto tanto las las técnicas y estilos de de de de de aprendizaje de de de de de los los los los alumnos como como las las estrategias de de de de de enseñanza de de de de de los los los los profesores una evaluación integral (Casanova 1998) que ayude a a a a a a a a a a a a a a a los los alumnos a a a a a a a a a a a a a a a comprender el proceso de de de de construcción de de de de conocimientos los los nuevos aprendizajes Porque “según la teoría constructivista del aprendizaje aprendizaje éste es es es es es un proceso activo en en en en en que que los estudiantes construyen nuevas ideas o o o o o o o o o o o o o o conceptos basados en en en en sus sus conocimientos actuales y y y y y pasados” (Pimienta 2008 p p p 1) y y y y la evaluación ayuda a a a a a a a a a a a a a a a a a a reconocer sus sus sus fortalezas y y y y debilidades en en en cuanto al al al al desarrollo de de de de sus sus competencias docentes Para Neus Sanmartí
(2007 p p p p 16) “la evaluación es es es el el el motor del aprendizaje ya que qu qu de de de de de de ella depende tanto qué qué y y y cómo cómo se se se enseña como el el el el qué qué y y y y el el el el cómo cómo se se se aprende” Estas ideas perturban mi mi cerebro la la duda me me asalta y y esto me me detiene en e en en en en en seco algo no no anda bien las ideas ideas revolotean en en en en en en en en mi mi cabeza pero son ideas ideas que que no no tienen forma y y sentido de de de lo lo lo que que realmente quiero lograr como docente en en en en en en este nuevo curso y y la situación me me preocupa porque siempre siempre sucede lo lo mismo siempre siempre me me 51