Page 52 - Voces de Formadores de docentes 1

detengo a a a a a a a a a a pensar si si realmente la forma en en en en en en como he evaluado en en en en en en en cursos anteriores ha sido en en en en en en en verdad un un proceso proceso objetivo y formativo para los alumnos o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o he caído en en en un un un proceso proceso subjetivo que no no me me ha ayudado a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a formarme como un un profesional de la la docencia y y y y y si si soy competente para planear aplicar y y y y y evaluar el proceso de de enseñanza-aprendizaje de de manera objetiva Una y y y y mil dudas asaltan mi mi mente Pero no puedo pasarme una eternidad analizando y re re re exionando sobre el el pasado recordando las experiencias del ayer con con la la la evaluación o o o o o o o o o o o o o o o o lo lo que otros tantos hacen con con los alumnos alumnos en en en e en en esta etapa de de la la enseñanza y y cali car car por a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a nidad con con los alumnos alumnos o o o o o o o o o o o aplicar un examen para medir conocimientos porque la la la evaluación cuantitativa se se se aboca según Sanmartí: “a la la la cali cación y selección del alumnado que que que qu la la la sociedad otorga al al al al profesorado para que que qu decida qué alumnos aprueban pasan curso pueden cursar determinados estudios etcétera” (2007 p p p p p p 12) En otro sentido Juan Manuel Álvarez (2008) a a a a a a a a a a a rma rma que evaluar evaluar con propósito formativo no es igual a a a a a a a a a a a a a a a a a a a medir ni ni a a a a a a a a a a a a a a a a a a a cali car ni ni tan siquiera a a a a a a a a a a a a a a a a a a a corregir Tampoco evaluar evaluar debe servir para seleccionar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los alumnos en en en en en excelentes buenos o o o o o o o o o o o no no no aptos Desafortunadamente en en en en en en la la actualidad la la evaluación tiene que ver con actividades de de cali car car car medir corregir clasi car car car certi car car car y examinar para alcanzar otro nivel Pero una verdadera evaluación dista mucho de de de estas acciones busca reconocer los procesos y di di cultades que enfrenta el alumno para mejorarlas Ante esta realidad me me me me rasco la la la cabeza como si si quisiera arrancarme los los cabellos y me me me me me froto las las manos tratando de encontrar la la respuesta correcta Los recuerdos me me me me atormentan como si fueran agujas que que atravesaran mi cerebro queriendo a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a partir de de cada aguijonazo resaltar respuestas tan tan nítidas que que me llevaran a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a tomar la decisión correcta pero no no sucede así es una lucha infructuosa con mi mi yo interno Transcurren los los segundos los los minutos y y quizá las horas y y y y yo sigo sentado sin poder poder encontrar una puerta de de de de de salida pero el el el tiempo apremia y y y debo salir del del paso para poder poder terminar mi mi mi plan de de de de de de de de de actividades del del curso de de de de de de de de de Adecuación Curricular con el el el el el tercer semestre semestre de de de de de de de la la la la LEP/12 (Licenciatura en en en Educación Primaria plan 2012) con el el el el grupo 201 201 201 201 en en en en en el el el el semestre semestre “A” del ciclo escolar 2016-2017 y y entregarlo al área correspondiente Leo las orientaciones y y sugerencias que propone el programa
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