Page 86 - Voces de Formadores de docentes 1

a a a a a a a a a a a a a a realizar actividades que que tengan que que ver con la práctica pero poco dispuestos para analizar y discutir temas teóricos Con ellos se vuelve complicado abordar en en en el el el el aula los los contenidos que que que que impliquen la la lectura y el el el el debate de de conceptos Grupos con con con estas características hacen que que que que como docente tengas que que que que indagar nuevas alternativas de de de trabajo o o o o o o o o o debas modi car car el planteamiento de de de las estrategias para que que los alumnos puedan encontrar signi catividad en en en lo lo que que qu se les plantea plantea —¡Profe! ¿por qué no no mejor nos aplica juegos que qu que se se puedan hacer hacer con los los niños? —opina Juan Carlos —Creo que que antes de de salir al al al patio y hacer hacer juegos tenemos que que analizar los los principios de de éste —le respondo para animarlos al al análisis —¡Profe! ¿para qué analizamos tanto algo qu que después después no vamos a a a a a a a a a a a a a a a a a a a ocupar? —comenta Samuel después después de de de de estar por 15 minutos sacando algunas conclusiones de de de de de un un tema en en clase —¡Profe! el el el maestro de de de la la la la escuela escuela donde practiqué me dice qu que que que cuando cuando llegue a a a a a a a a a a a a a a a a a a una escuela escuela a a a a a a a a a a a a a a a a a a trabajar será cuando cuando realmente voy a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a aprender y y que que que que lo lo que que que que se se se ve en en en en la la la la Normal no se se parece en en en en nada a a a a a a a a a a a a a a a la la la realidad que que que la la la práctica es lo lo más importante Diálogos como los anteriores suelen ser muy comunes en en en en en en clase con este grupo pienso que que que son salidas que que que encuentran los los alumnos ante situaciones que que que que que los los colocan en en en en en en posiciones a a a a a a a a a a a a a a a a a a las que que que no no están están acostumbrados Es cierto que que que ya están están en en nivel profesional y y y debieran mostrar una actitud madura a a a a a a a a a a a a a a a a a a a favor de de de su su formación pero al al al al nal nal soy el el docente que que ante estas situaciones debe crear las condiciones para que que sus alumnos encuentren la la motivación por aprender aprender El estudiante aprenderá sin duda mejor cuando el maestro le presente cosas interesantes y signi signi cativas bajo un un ambiente motivador esto signi signi ca ca un un reto en en en en e en e la la la búsqueda de nuevas alternativas en en en en e en e la la la enseñanza que que que que impulse lo que que que que menciona Juan I Pozo (2006) cuando cuando señala que: “un aprendizaje es es es signi cativo cuando cuando cuando puede incorporarse a a a a a a a a a a a a a a las estructuras de de de de conocimiento que posee el el el sujeto sujeto es es es decir cuando cuando el el el el nuevo material adquiere signi cado para el el el el sujeto sujeto a a a a a a a a a a a a partir de de de su su su relación con con conocimientos anteriores” (p 211) El docente debe estar inmerso en en en en un constante paso de de de evolución innovando su su actuar en en en en la práctica para ofrecer a a a a a a a a a a a a a a a a a a sus alumnos alternativas de de de de aprendizaje con con un alto grado de de de signi catividad ¿Cómo puede conseguirse que que lo que que se se se le 86