Page 29 - Voces de Formadores de docentes 2

Un problema que que que se se se observa es es es es es que que que algunos docentes que que que no no no han han vivido ese proceso o o o o o o o o o o o o o o o no no no han han compartido estas experiencias de de lucha y y emancipación difícilmente se se piensan como como críticos y y como como posibilitadores de de transformaciones en en en su contexto particular En el actual escenario mundial los los diversos marcos sociales estructuras y nalidades de de de los los sistemas educativos en en en nuestro país así como en en en diversas partes del mundo están girando en en en torno a a a a a a a a a a a a a funciones de de intereses económicos marcados por por diversos organismos internacionales que que no n no no están ligados al al al conocimiento ni ni ni al al al al desarrollo del saber por por lo lo que que qu consideramos fundamental cuestionarnos de de de de qué manera la universidad y y nosotros mismos como profesores apoyamos o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o favorecemos dichos procesos de lectura crítica y y una formación no no no utilitaria En este sentido nos inquieta profundamente cómo la la lectura escritura y la la re exión o o o o o o o o o los debates intelectuales ligados a a a a a a a a a a a a a a a nuestras casas de de de de estudio se están perdiendo (Martín 2013) y y en en en en en en en especial el el descenso de de de de un un un pensamiento y y lectura crítica fundamentales para para comprender el el mundo que nos nos ha tocado vivir y y y para para intentar transformarnos y y y transformarlo La crítica de de de la la la la realidad y y y situarse ante ella se se se relaciona íntimamente con con con la la la la la posibilidad de de de de contar con con con bases sólidas ligadas al al desarrollo de de de la la la lengua en en en en sus múltiples manifestaciones: leer escribir pensar íntimamente relacionadas De esta manera creemos pertinente que en en en en en la la Normal y en en en en en en la la universidad se se se preserven espacios de de formación en en en en en en donde leer pensar re re re re re exionar y y escribir sean los ejes vertebradores para el encuentro con ideas y y y saberes Y en en en en en en este sentido creemos que la lectura y y y escritura son o o o o o o o o o deberían ser herramientas epistémicas para para para construir y y y revisar el el propio saber para para para pensar pensar y y y pensarse en en en en en en el el el mundo así como para para para comprender la la la realidad y y y orientarse en en en en en el el el planeta Para resumir la la la lectura implica una una percepción interpretación y y una una reescritura
crítica de aquello que se lee (Freire 1991) Con este pensador y muchos otros más asumimos la la la pertinencia de de impulsar la la la literacidad crítica que favorezca cuestionar y re re re re re exionar sobre la la la realidad de de nuestro contexto posibilitando que que tanto profesores como estudiantes podamos romper o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o desprendernos de de de de los esquemas impositivos u u u u u u u opresivos Esto es es es es relacionar la la la la la la lectura lectura del mundo con con la la la la la la lectura lectura de de de la la la la la la palabra con con el el el n n n n n n n de de de transformar la la la la la la realidad y a a a a a a a a a a a a a a a a nosotros 29