Page 80 - Voces de Formadores de docentes 2

transformar su práctica docente y desde que nos integramos las las reuniones se conviertieron en en en verdaderas tertulias donde a a a a a a a a a a a a a a a a partir de de de de nuestros diarios escolares compartíamos las las vivencias de de la semana Escribir el el el diario del profesor fue la la primera acción conjunta que realizamos para hacer investigación en en el el el aula Esta escritura nos nos permitió reconocer las di di cultades existentes en en en e en en en la la enseñanza y y el aprendizaje además de de de de que nos nos sirvió para entender nuestras propias concepciones y y nociones Lo que que escribíamos nos nos nos nos nos invitaba a a a a a a a a a a a a a a a a a a a contrastar ideas llevándonos a a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer textos que que que nos nos nos nos nos nos orientaran nos nos nos nos nos nos interrogaran y nos nos nos nos nos nos facultaran a a a a a a a a a a a a a a a a a a a criticar la la realidad En aquellas reuniones nos nos nos nos dejábamos llevar por un un un torbellino de de de de de emociones en en en una espiral ascendente que nos permitiera mirar la realidad desde arriba Nos reuníamos los los los los días viernes llegábamos todos todos con los los los los diarios en en en mano para leerlos intercambiarlos y y y compartir entre todos todos recomendaciones que apoyaran la redaccción y y y análisis Un nudo nudo nos nos llevaba a a a a a a a a a a a a a a a a a otro nudo nudo en en una interminable red El intercambio de de ideas y y opiniones nos nos nos nos nos acercaba más como compañeros y y y nos nos nos nos impulsaba a a a a a a a a a a a a a a a prestarnos libros que nos nos nos nos sirvieran para conocer mejor a a a a a a a a a a a a a a los niños a a a a a a a a a a a a a a entender cómo construyen signi cados a a a a a a a a a a a a comprender el el el proceso lector lector y y explorar qué era era eso eso qu que llaman interacción del lector lector con con el el el texto Ahí aprendí a a a a a a a a a ser mediador llevando libros trayendo otros leyendo con con con ellos construyendo debates y y y y escritos Pero sobre todo disfruté conocer sus pensamientos sin juzgarlos respetándolos Las lecturas que hicimos nos llevaron a a a a a a a a descubrir el el papel protagónico del lector quien con con base en en su interés saberes previos y y estrategias de de lectura interactúa con con diversos textos textos en en en en en cuanto a a a a a a a a a a a a su función y y estructura Por tanto aprendimos a a a a a a a a a comprender cómo cómo comprenden los textos textos es es es decir cómo cómo construyen sus propios signi cados (ideas e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e interpretaciones en en en en en en función de de de de de los los textos) a a a a a a a a a a partir de de de de de la lectura Dejamos de de de de de pensar que el el texto texto está por encima del lector pues todos los los niños construyen su propia comprensión Aprendimos a a a a a a a a a disfrutar disfrutar leer los los textos de de los los niños ahora con con otros ojos a a a a a a a a a a a a a a a disfrutar disfrutar las propias ideas que elaboraban y a a a a a a a a a a a a a seguir registrando nuestros descubrimientos con con otros compañeros Continuamos de forma conjunta entre pares buscando ideas recuperando las experiencias adquiridas y y brindando aportaciones Así conversamos y y leímos cómo trabajar con con 80