Page 79 - Voces de Formadores de docentes 2

acompañada de Pepe grillo que que a a a a a a a a a a a a a a a a cada rato muy bajito me recuerda: lee planea para que que no llegues a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a improvisar Pronto dejé de de d de ejercitar el el alma caminando y me quedé en en en Santa María Colotepec en en en la la llanura donde baja el el el río En ese lugar y y con con un grupo de de de de primer grado se se inició el el el aprendizaje del asombroso camino que construyen los niños para aprender a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer y y y escribir Para auxiliarme con con con la tarea compré diversos textos que que me me me ayudaron a a a a a a a a a a a a a a a a a a a convencerme del papel protagónico que que nadie les debe quitar a a a a a a a a a a a a a a a a a los chicos en en en en en su aprendizaje de de de de la lengua escrita También en en en en en e esos textos conocí algunas ideas para enseñar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a través de de de de de la re exión aprovechando el deseo de de de de leer y y escribir comunicando temas verdaderos y y a a a a a a a a a a a a a a a a a a a personas reales con sus propios garabatos o o o o o o o o o o o escrituras prehistóricas cargadas de de sentido y signi cados En ese sendero hubo muchas personas inteligentes y y y y sensibles que que que me acompañaron Emilia Ferreiro y y y Ana Teberosky son las culpables de que que que muchos educadores busquemos ir ir ir por por veredas subir a a a a a a a a a a a a a a a a a los los peñascos bañarnos e en los los ríos y leer seguir por por el plan tomar agua de de de coco descansar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la sombra de de de de de una enramada y y y escribir regresar al al al camino real y y y aunque se se se ponga el sol y y y y se se se haga tarde llegar al al al mundo de de de de la lectura cargada de de de signi cados y y sentidos acompañando a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los niños sin buscar autopistas pociones mágicas o o o o o o o o o o o o o o caminos amplios bien señalados y derechitos Me inicié a a a a a a promover intercambios a a a a a a través de de de de grupos de de de de re exión con con los maestros del primer grado No sé cómo tuve el el valor de de de de hacerlo sin ser ser especialista y con con menos años de de de de servicio que que que muchos de de de de mis compañeros El interés que que que me me motivaba no no era enseñar enseñar a a a a a a a a a a a a a a a a a enseñar enseñar había aprendido que que que que la la la enseñanza de de de de de la la la lectura y la la la escritura dependen de de de de de los conceptos que que hemos construido conscientemente acerca de de de de de estos procesos Por lo lo tanto nuestros intercambios de de de experiencias estaban dirigidos a a a a a a a a a a a a a a a profundizar en en en en el análisis de de de de los los textos y publicaciones que fundamentaban la la comprensión de de de de de las propuestas de de de de de los los nuevos libros de de de texto Fueron ricas esas tardes Por esos mismos años aprendí qué es es es es un un un un colectivo siendo parte de de de de de de uno 11 porque de de de de de de pronto un un un un un día decidimos un un un un un grupo de de de de de de de de locos pescadores de de de de de de de de sueños integrar un un un un colectivo de de de de de de de de maestros que hicieran investigación desde su su escuela para 11 Me re ero a a a a a a a a a a a a a a a a a mi participación en el el Proyecto de de de de de Transformación de de de de de la la la la Educación Básica desde desde la la la la Escuela (TEBES) A través de de de de de de de de la la la la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) integramos el el el Colectivo “Río Grande” que se mantuvo desde desde 1996 hasta el el el año 2000 79