Page 90 - Voces de Formadores de docentes 2

mi mi padre antes de de terminar la la lectura del texto le le inventaba el el nal o o o o o o o o o o la la continuación y y y aunque él se daba cuenta sólo sonreía haciéndome pensar que que ya lo lo había leído todo y y y así era Prepararme para para iniciar la la escolaridad primaria fue logro de de mi padre y y lo lo lo evidenciaba cuando cuando me me m me felicitaba por leer y y resolver problemas aritméticos incluso cuando cuando me m me me veía solo m me me me pedía que que que leyera alguno de de de los los los artículos de de de los los los periódicos Al terminar me me interrogaba sobre lo lo lo lo lo lo que que que decía y y lo lo lo lo lo lo tenía que que que explicar sin volver a a a a a a a a a a a a a a a a leerlo Eso sí no eran grandes textos pero era era era su manera de de de “entrenarme” cada vez que podía Por las tardes teníamos un encuentro con la la la rana René Beto Enrique Abelardo Lucas Archivaldo el el Conde Contar Pancho y y y otros más cada uno con una historia en en particular de de de acuerdo al al al tema del día Mis hermanos y y y yo nos nos reuníamos en en en en la la la sala frente al al al al televisor a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a ver el el el programa Plaza Sésamo en en en compañía de algunos amigos vecinos Esto aceleró el el aprendizaje de de la lectoescritura sobre todo para mis mis hermanos dado que duró varios años su transmisión De hecho dejé de de de verlo con tanto ahínco cuando ya ya tenía dominado el código Más tarde en en la medida que crecía ya ya no me me atraía tanto y y y prefería ver series de de de de naves espaciales de de de combate aéreo así como las las las las películas del oeste que que nos nos motivaban a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a sacar las las las las pistolas y y “pum pum pum pum pum” nos nos disparábamos al jugar a a a a a a a a a a a a a a a a a a los los los “pieles rojas” y y los los los vaqueros siguiendo los los los argumentos de las revistas que que que leíamos como El El llanero solitario Águila solitaria y hasta El libro vaquero A descubrir mundos nuevos Los movimientos de de de de las ideas llenas de de de de colores capaces de de de de convertirse en en en en en en cualquier cosa dan existencia a a a a a a a a a a a a a a diferentes escenarios Esas mismas percepciones son son movidas por personajes intensos y y multifacéticos y y las grandiosas palabras logrando un correr de de de mensajes que dan vida a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a cada suceso obteniendo el sentido de de de toda la la trama Así es es es es la la construcción de de de cada mundo en en en en en en en los diferentes textos literarios Conocer las distintas existencias en en en en en en cada mundo mundo provocando sentimientos y motivando la la imaginación se se se volvía una una una necesidad para para vivir Era una una una sed imperiosa por llegar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a entender convirtiéndose la la lectura en en en en una una una condición para para el el saber En pocas palabras: “Leer es comprender un un texto el el 90