Page 148 - 郁園II(電子書版)

淺談低年級的語文養成教學實務

丁金櫻

這裡所要談的內容，主要是在教學課程進度之外的空餘時間，對於
語文養成所做的一些努力，同時也搭配學校所推廣的各項閱讀活動。

一、班級書箱

一年級的語文學習、成語概念，可以說是從閱讀繪本開始，在每次
收到班級的書箱繪本時，便讓每個孩子人手一本，由老師念，孩子跟著
指每一行的字閱覽，這過程當中，孩子學會文字閱讀的順序與閱讀的段
落概念，同時理解故事內容。然後，老師帶領孩子逐頁觀察繪本圖案與
討論故事的相關內容，再提問繪本故事中的要點，有時也運用學習單畫
出繪本中的故事內容來加深印象。此外，開始介紹整本書的結構，包括
封面、封底、書背等，也讓孩子認識出版社、作者、以及繪圖者的意思。
至此，相信孩子對於書本有了基礎的概念。

二、課堂教學與引導
低年級孩子從注音過渡到認識國字，從造詞進階到造句等基礎能力
陪養，除了課文中所學的基本語法之外，更要從閱讀課外書籍來吸收學
會成語，延伸學習，這個部分可由每週一節的圖書館利用與每天的晨讀
中來養成閱讀習慣。另外，平日的作業中例行的造詞、造句以及不同的
句型練習上，也會鼓勵孩子運用成語，課堂上還會根據生字來口頭發表
相關的詞語。最初孩子們的發表或作業經常出現同音不同字的錯誤，有
時甚至語調混淆，經過一段基本的引導後，老師隨機告訴他們成語是更
有學問、更能彰顯語文造詣的表現，它讓人一聽就能接收到更完整的意
義。由於簡單的幾個字道盡了所有含義，可為謂言簡意賅，成語的正確
運用不僅展現孩子的學力，如果運用得當更是語文素養的展現。

三、閱讀認證册
這是學校推廣多年的閱讀活動，孩子們每集滿 50 本便可獲得初級、
中極、高級等認證獎勵，由於怕書寫壞了孩子的閱讀胃口，這個部分採
取鼓勵的方式，每週五發回閱讀認證册，由家長來指導，可以說是一種
親子共讀，要求的是要學會截取並寫出完整的句子，或者抄下令人感動
的句子，這對剛入學的ㄧ年級新生來說並不容易，因此由家長來協助引
導是最好的辦法。

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