Page 3 - BAB 1_KE 1

dominan dalam menyampaikan materi dan siswa sedikit sekali terlibat

dalam proses pembelajaran. Padahal siswa harus memahami konsep
kimia yang saling berhubungan agar dapat melatih kemampuan

berpikirnya. Menurut Subagia (2014) dalam proses pembelajaran kimia di

sekolah belum sepenuhnya didasari oleh pendekatan ilmiah, metode
ilmiah, sikap ilmiah dan keterampilan ilmiah. Pada sekolah menengah atas

(SMA) Pembelajaran kimia banyak terdapat hafalan nama-nama kimia,
rumus-rumus, teori yang bersifat sangat tekstual sehingga membosankan

bagi siswa.

Menurut Junaidi (2017) ilmu kimia adalah ilmu yang berdasarkan
teori dan eksperimen. Oleh sebab itu, dalam proses pembelajaran penting

bagi guru memperhatikan karakteristik ilmu kimia agar siswa dapat
memahami materi kimia dengan baik. Melihat karakteristik ilmu kimia,

maka kegiatan praktikum di laboratorium sangat penting dan tidak dapat
dipisahkan dari pembelajaran kimia. Pembelajaran kimia juga kurang

diminati karena menekankan teori tanpa praktek sehingga diperlukan

sinkronisasi antara proses pembelajaran teori dan praktek agar konsep-
konsep kimia dapat dipahami dengan baik oleh siswa.

Praktikum merupakan kegiatan pembelajaran untuk memantapkan
penguasaan materi yang bersifat aplikatif karena siswa diajak mengamati

langsung proses atau gejala kimia sehingga memudahkan siswa dalam
memahami konsep-konsep ilmu kimia. Hal ini dapat melatih sikap ilmiah

dan mengembangkan keterampilan berpikir ilmiah bagi siswa.

Junaidi (2017) menyatakan bahwa guru di indonesia masih banyak
yang belum melaksanakan praktikum dengan baik dikarenakan kondisi

dan kemampuan setiap sekolah berbeda-beda karena banyak hal yang

harus diperhatikan dalam melaksanakan praktikum seperti : 1)
Keterampilan guru dalam pelaksanaan kegiatan praktikum 2) alat kurang

optimal 3) Petunjuk praktikum yang belum baku sehingga berbeda-beda
antar sekolah 4) Peralatan praktikum yang tersedia tidak mencukupi dari

jumlah idealnya bahkan ada yang tidak memilikinya 5) Kesulitan dalam