Page 26 - Panduan Pembelajaran Asesmen Kurmer 2024

edisi revisi - Tahun 2024

B. Menyusun Tujuan Pembelajaran dan Alurnya

Setelah menganalisis Capaian Pembelajaran, kunci yang telah dikumpulkannya pada tahap
pendidik mulai mendapatkan ide-ide tentang sebelumnya, untuk mengembangkan tujuan
apa yang harus dipelajari peserta didik dalam pembelajaran dan kemudian mengurutkannya
satu fase. Pada tahap ini, pendidik mulai menjadi alur tujuan pembelajaran.
mengolah ide tersebut, menggunakan kata-kata

B.1 Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran diturunkan dari capaian peserta didik tunjukkan? Tahap berpikir
pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang apa yang perlu peserta didik tunjukkan?
dikembangkan ini perlu dicapai peserta didik
hingga akhir penghujung Fase mereka dapat 2. Lingkup materi, yaitu konten dan konsep
mencapai CP. Selanjutnya, pendidik menyusun utama yang perlu dipahami pada akhir
tujuan-tujuan tersebut menjadi satu alur tujuan satu unit pembelajaran. Pertanyaan
pembelajaran panduan yang dapat digunakan pendidik,
antara lain: hal apa saja yang perlu mereka
Penulisan tujuan pembelajaran sebaiknya pelajari dari suatu konsep besar yang
memuat 2 komponen utama, yaitu: dinyatakan dalam CP? Apakah lingkungan
1. Kompetensi, kemampuan peserta didik sekitar dan kehidupan peserta didik
sebagai hasil dari proses pembelajaran. dapat digunakan sebagai konteks untuk
Pertanyaan panduan yang dapat mempelajari konten dalam CP (misalnya,
digunakan pendidik, antara lain: secara proses pengolahan hasil panen digunakan
konkret, kemampuan apa yang perlu sebagai konteks untuk belajar tentang
persamaan linear di SMA).

Catatan:
Tujuan pembelajaran dapat dirumuskan dengan menggunakan beberapa teori antara lain; taksonomi
Bloom, Tighe & Wiggins, dan Marzano. Penjelasan teori tersebut dapat dilihat pada lampiran.

Panduan ini memberi keleluasaan pada pendidik untuk menggali berbagai referensi yang
dapat digunakan untuk merancang tujuan pembelajaran. Pendidik dapat menggunakan teori
atau pendekatan lain dalam merancang tujuan pembelajaran, selama teori tersebut dinilai
relevan dengan karakteristik mata pelajaran serta konsep/topik yang dipelajari, karakteristik
peserta didik, dan konteks lingkungan pembelajaran.

Beberapa catatan khusus terkait dengan variasi dan akomodasi layanan sesuai
perumusan tujuan pembelajaran di jenis dan karakteristik peserta didik. Selain itu,
jenjang pendidikan tertentu: tujuan pembelajaran diarahkan pada
• Pada Pendidikan Khusus, selain terbentuknya kemandirian dalam aktivitas
kompetensi dan konten, tujuan sehari-hari sampai kesiapan memasuki
pembelajaran juga mencakup dunia kerja.

18