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Reflexión. Debido a la pandemia que estamos viviendo por el Coronavirus la situación en la

educación se ha visto compleja y en algunas zonas perjudiciales, por ejemplo, no se tiene un trato
físico con los estudiantes y eso genera que no se conozcan a profundidad las propiedades, las

habilidades, las fortalezas, las áreas de oportunidad de los alumnos, se conocen a grandes rasgos
las principales características del grupo y esto hace que no se cuente con un panorama complejo y

se generen situaciones recesivas que afecten los aprendizajes de los alumnos.

Esto genera retos al tratar de recolectar la mayor información posible por medio de
herramientas y técnicas de recolección de datos que se implementan a todos los actores educativos,

este es un reto grande al no tener una interacción directa y física con los estudiantes.
Se mejoró la capacidad de construcción de nuevos saberes matemáticos, los alumnos fueron

construyendo su conocimiento partiendo de la implementación de los materiales innovadores y
puestos en práctica en situaciones simuladas lo más cercanas a su vida cotidiana.

A la hora de implementar las actividades auténticas en el grupo de 3°B t/v, la participación

aumentó en aquellos alumnos que no lograban comunicar sus ideas o aprendizajes, lo pudieron
lograr en el lapso de la implementación de los dos juegos lúdicos implementados en las sesiones

sincrónicas.
El rendimiento académico fue óptimo, tanto en la participación como en la creación y entrega

de los diversos trabajos escolares, esto gracias a la implementación de la estructura en las

actividades auténticas enfocadas en todo momento al contexto sociocultural y a las características
principales de los alumnos del grupo de 3°B.

Se alcanzaron los propósitos que se establecieron al inicio de esta investigación dando lugar a
que la problemática detectada fuera erradicada durante las dos semanas de prácticas docentes,

gracias a la implementación de actividades auténticas con un enfoque situado, causando un interés
en los estudiantes y una mejora en su proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Mi área de mejora de mi estrategia didáctica es delimitar con más claridad los tiempos de

intervención de cada uno de mis materiales, debido a que se extendieron los tiempos de la
implementación de algunas actividades y esto causó que no se diera un cierre a la clase como se

había planeado, esta es mi mayor área de oportunidad para una próxima redefinición del proyecto.