Page 222 - รายงานวิจัยน้ำทะเล_Neat
P. 222
212
1.3.1 หลักสูตรการจัดการภัยพิบัติ การกัดเซาะชายฝั่ง และกระบวนการจัดการ
เรียนรู้
การเรียนรู้หลักสูตรการจัดการภัยพิบัติ การกัดเซาะชายฝั่ง มีลักษณะพิเศษที่
แตกต่างจากการศึกษาภายใต้ระบบการศึกษาปกติที่เป็นทางการ คือ 1) ใช้ชุดสื่อวีดิทัศน์เป็นเครื่องมือ
หลักของการสร้างกระบวนการเรียนรู้ 2) เน้นการเรียนรู้จากการลงมือประพฤติปฏิบัติ และ 3) เน้นการ
เรียนรู้ร่วมกันเป็นกลุ่มของคนที่อาศัยในบริเวณใกล้กันโดยใช้พื้นที่เป็นตัวตั้ง
หลักสูตรการจัดการภัยพิบัติ การกัดเซาะชายฝั่ง แบ่งระดับการเรียนรู้ของ
หลักสูตรได้แบ่งออกเป็น 3 ขั้น คือ
ขั้นที่ 1 เน้นการแก้ปัญหาระดับของปัจเจกบุคคลและครัวเรือน
ขั้นที่ 2 เน้นการแก้ปัญหาระดับของกลุ่มคนที่มีการรวมตัวจัดตั้งเป็นกลุ่ม
ลักษณะต่างๆ ให้เกิดเป็นกลุ่มที่มีความแข็งแรงมั่นคง สามารถพึ่งพาช่วยเหลือเกื้อกูลกัน
ขั้นที่ 3 เน้นการแก้ปัญหาระดับเครือข่ายที่เชื่อมโยงกลุ่มคนหลายกลุ่ม
เพื่อช่วยเหลือเกื้อกูลกันในมิติต่างๆ ในการขับเคลื่อนการจัดการภัยพิบัติ การกัดเซาะชายฝั่ง
วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือ 1) เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจและสามารถอธิบาย
หลักการ แนวคิด วิธีจัดการภัยพิบัติการแก้ปัญหาการกัดเซาะชายฝั่งได้ 2) เพื่อให้ผู้เรียนรู้เท่าทันการ
เปลี่ยนแปลง รู้จักคิด วิเคราะห์ เชื่อมโยงอย่างเป็นระบบได้ 3) เพื่อให้ผู้เรียนสามารถบอกถึงความตั้งใจ
และความคาดหวังที่จะประพฤติปฏิบัติและน าแผนการแก้ปัญหาไปปฏิบัติได้ 4) เพื่อให้ผู้เรียนเกิด
ความภาคภูมิใจ มั่นใจ และเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในการแก้ปัญหาการจัดการภัยพิบัติ การกัดเซาะ
ชายฝั่งได้ และ 5) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ การบูรณาการร่วมกันขององค์กรภาคีต่างๆ ทั้งภาครัฐภาคเอกชน
ภาคประชาชน ภาคท้องถิ่น และภาคสถาบันการศึกษาในการแก้ปัญหาการจัดการภัยพิบัติ การกัดเซาะ
ชายฝั่ง
หลักสูตรการจัดการภัยพิบัติ การกัดเซาะชายฝั่ง มีโครงสร้างหลักสูตรประกอบด้วย
วิชาต่างๆ คือ 1) วิชาสถานการณ์และผลกระทบการกัดเซาะชายฝั่งระดับท้องถิ่น ประเทศ โลก 2) วิชา
แนวคิด หลักการ วิธีการแก้ปัญหากัดเซาะชายฝั่ง 3) วิชาการแก้ปัญหากัดเซาะชายฝั่งโดยการปักไม้ไผ่
4) วิชาการจัดการชุมชนและเครือข่ายแก้ปัญหากัดเซาะชายฝั่ง และ 5) วิชากรณีศึกษาการแก้ปัญหา
กัดเซาะชายฝั่งของชุมชนต่างๆ
กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามต้นแบบหลักสูตร ประกอบด้วย การเรียนตาม
แนวทางการจัดการเรียนรู้ โดยผู้เรียนรู้ศึกษาจากสื่อและการเรียนรู้จากการปฏิบัติตามตารางเวลาที่
ก าหนด การลงมือปฏิบัติโดยจัดท าโครงงานส่วนบุคคลและโครงงานกลุ่ม และมีผู้จัดการเรียนรู้เป็น
ผู้ประสานงานและท าหน้าที่วิทยากรกระบวนการ การเรียนตามแนวทางการจัดการเรียนรู้ แบ่งเป็น
2 ช่วง คือ ช่วงระยะที่ 1 ระยะการเข้าใจ เน้นการเรียนรู้เชิงเนื้อหาและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ความคิดระหว่างผู้เรียน ระยะเวลาประมาณ 4 สัปดาห์ และช่วงระยะที่ 2 ระยะเวลาเข้าถึงและ
พัฒนา เป็นการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง 4 สัปดาห์ รวมระยะเวลาในการเรียนรู้ด้านเนื้อหาและการ
ปฏิบัติการจริง 8 สัปดาห์ หรือ 2 เดือน
1.3.2 ติดตามผลการเรียนรู้ ประสานงานกับผู้จัดการเรียนรู้แต่ละชุมชน เพื่อก าหนด
กลุ่มเปูาหมาย ระยะเวลา และสถานที่ในการจัดการเรียนรู้ เพื่อน ามาประกอบการติดตามการจัดเรียนรู้
