Page 9 - Step and repeat document 1

‫הזה רפסה תא בתיתכ עודמ ‪9‬‬

‫אני זוכר בבירור שתי חוויות מרות במיוחד שהובילו להתפכחות הסופית‬
‫שלי מאשליית הלימוד בבית הספר‪ .‬בשנתי האחרונה בחטיבת הביניים‪ ,‬מנהלת‬
‫בית הספר ראתה אותי במשרד של בית הספר‪ .‬היא פנתה אל מורים אחרים שהיו‬
‫בחדר תוך כדי שהיא מצביעה לעברי‪ ,‬ואמרה בקול רם‪" :‬אני מעדיפה תלמיד עם‬
‫ציונים בינוניים‪ ,‬שמקפיד על המשמעת‪ ,‬על פני טיפוס כזה!" המסר שקיבלתי‬
‫ממנה היה שהמשימה המרכזית של בית הספר שלי היתה להטיל משמעת על‬
‫התלמידים‪ ,‬והציונים הגבוהים שהשקעתי מאמץ רב כל כך בהשגתם היו משניים‬

‫ביחס למטרה הזאת‪.‬‬
‫כעבור זמן‪ ,‬בבית הספר התיכון‪ ,‬המורה שלנו לאתיקה השפילה עד דמעות‬
‫תלמידה מתקשה לפני כל הכיתה‪ .‬קמתי ממקומי‪ ,‬התעמתי עם המורה ואמרתי לה‬
‫שהיא עצמה משמשת דוגמה גרועה לאתיקה שהיא אמורה ללמד אותנו‪ .‬סולקתי‬
‫מהכיתה עד סוף שנת הלימודים‪ .‬ביום שלמחרת‪ ,‬מנהלת בית הספר — אותה‬
‫מנהלת שציינה אותי לרעה בשנה האחרונה שלי בחטיבת הביניים — נכנסה‬
‫לחדר הכיתה שלי וביקשה ממני לצאת החוצה‪ .‬לאחר שיצאתי‪ ,‬היא הזהירה את‬
‫חברי לכיתה להתרחק ממני מפני שיש לי השפעה רעה (שניים מחברי סיפרו לי‬
‫על כך לאחר מכן)‪ .‬הצלחתי לשמור על קשרים עם קומץ חברים שהיו אמיצים‬
‫די הצורך להמרות את פי המנהלת‪ .‬אבל ההשפעה הכללית של מאורעות אלה‬

‫הובילה לכך שרוב חברי ללימודים החרימו אותי‪.‬‬
‫החוויות שלי מבית הספר לימדו אותי שני לקחים עיקריים‪ .‬האחד היה‬
‫העמדת פנים‪ .‬הצלחה בלימודים משמעה להעמיד פנים שאני לומד אף על פי‬
‫שבעצם רק עשיתי את הנדרש כדי לקבל ציונים טובים מאוד‪ .‬אבל המטבע‬
‫העובר לסוחר בדמות ציונים‪ ,‬שלא התקשיתי להשיג‪ ,‬היה נטול כל ערך ממשי‪,‬‬
‫ולא האריך ימים‪ .‬הלקח השני היה אי־צדק‪ .‬עם הזמן התברר לי שבבית הספר‪,‬‬
‫ציות וכניעה היו בעדיפות גבוהה יותר מכל דבר אחר‪ .‬טקס סיום הלימודים‬
‫בתיכון היה נקודת שפל מבחינתי — במקום לחוש התרגשות לקראת העתיד‪,‬‬
‫התחושה העיקרית שלי היתה תחושת רווחה על שהסבל של בית הספר בא אל‬

‫קיצו‪.‬‬
‫נרשמתי ללימודים באוניברסיטה הלאומית של מקסיקו כדי להתחיל‬
‫בלימודי מתמטיקה לתואר ראשון‪ .‬השתמשתי בערך באותם טכסיסים שסייעו‬
‫לי בבית הספר‪ ,‬והשגתי בעזרתם ציונים סבירים‪ .‬במהלך הלימודים פרצה‬