Page 11 - Step and repeat document 1
P. 11
הזה רפסה תא בתיתכ עודמ 11
הפילוסופיה החינוכית של גבריאל ,וגם גישתו המעשית ,הושפעו מרעיונות
של חבריו הקרובים פאולו פריירה ( )Paulo Freireואיוון איליץ' (,)Ivan Illich
שניים מההוגים הבולטים ביותר בתחום החינוך בשנות ה־ 70של המאה העשרים.
הוא ראה בהשכלה פוטנציאל עצום לשחרור אישי וקולקטיבי .המיזם ללימודים
על־יסודיים סיפק הזדמנות לבחון רעיונות אשר עד אז נוסו רק בקנה מידה
מצומצם.
אחת ההחלטות החשובות ביותר של גבריאל לגבי המיזם היתה להקפיד על
קשר הדוק בין תכנון לביצוע .במונחים מעשיים משמעות הדבר היתה שהאנשים
שהובילו את המיזם ברמה הארצית ,היו צריכים להראות שאפשר לממש את
הרעיונות שלהם במישור המעשי .הצוות שלנו הקדיש זמן רב למרכזי הלמידה
העל־יסודיים ,לא על מנת להעריך את המורים ואת עבודתם ,אלא כדי להעריך
את המודל שלנו ,לבחון את ההנחות שביסודו ולהתאים אותו כדי להבטיח שחזון
הפרקטיקה הפדגוגית שלנו יהיה למציאות.
הבדיקה העצמית וההתאמות המתמידות של מודל ההכשרה שלנו להוראה
המתקדמת חשפו סתירה פנימית בסיסית בין ההכשרה שהעברנו לבין המימוש
המעשי שלה ,שציפינו לראות בחדר הכיתה .בצוות הארצי היו מומחים בתחומי
ידע אקדמיים שונים ,וכל מומחה היה אחראי להכשרה של מורים בחינוך על־
יסודי בתחום מומחיותו .המתמטיקאי הוביל את ההכשרה של מורי המתמטיקה,
המומחה לאוריינות הוביל את ההכשרה למורים לאוריינות ,וכך הלאה .הציפייה
שלנו היתה ,עם זאת ,שהמורים הצעירים ,העובדים במרכזים מדי יום ביומו,
יתמכו בלמידה עצמאית של התלמידים שלהם בכל תחומי הדעת .אבל זה לא
קרה.
הגילוי של סתירה מרכזית זאת גרם לנו להגדיר מחדש את מודל ההכשרה
שלנו .הבנו שאם אנחנו רוצים מנחים שיוכלו לתמוך בלמידה עצמאית של
נושאים בתחומי דעת שונים ,יהיה עלינו להראות תחילה שאנחנו יכולים לעשות
זאת בעצמנו .החלטנו להפוך את עצמנו לקהילה לומדת .המתמטיקאי התחיל
לצלול לתוך שירה וסיפורים קצרים ,בהנחייתו של המומחה לספרות ,המומחה
לאנגלית החל להתמודד עם בעיות במתמטיקה בתמיכתו של המתמטיקאי ,וכך
הלאה .כל אחד מאיתנו היה אמור להציג את מה שלמד בפני שאר האנשים .הצוות
הארצי של מיזם הלימודים העל־יסודיים הפך כולו לקהילה לומדת ,דוגמה חיה
