Page 20 - سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة
P. 20
?والمعلمين أن يغيروا من نظرتهم وتوقعاتهم حول طلابهم ذوي الإعاقة حتى لا?
?يكونوا السبب الأكبر في إعاقتهم?.??
?ومما سبق يتضح أنه إذا كان العجز في المجتمع أسا ًسا فليس من الإنصاف?
?أن نصف ذي الإعاقة بأنه غير قادر? ،?أو عاجز? ،?أو منحرف? ،?أو لديه قصور؛?
?إذ أن ذلك كله وإن كان صحي ًحا فإنما يصدق علي الجانب الفسيولوجي?
?(الطبي) فقط? ،?فنقول عاجز عن الرؤية أو السمع? ،?أو الحركة ?..?إلخ? ،?أي إن?
?ذلك يصدق كما ذهب جابر عبد الحميد (?" )2001?على جزء من فردية?
?الشخص? ،?وليس على المجموع الكلي لما يمثله كشخص"?.??
?? -?البعد المرتبط بالخـدمات الخـاصة?:??
?ينظر أصحاب هذا البعد إلى الإعاقة باعتبارها مشكلة يمكن حلها – إلى حد?
?ما – إذا تم تقديم الخدمات المناسبة? ،?وتهيئة الظروف الملائمة? .?وبناء على?
?هذا البعد فإنه يجب أن نكون أكثر تفاؤلاً فننظر للإعاقة باعتبارها حالة تشير?
?إلى "قدرة الفرد على القيام بالعديد من الأعمال إذا ما قدمت له الخدمات?
?المناسبة"?.??
?وهذه النقطة في غاية الأهمية في المجال التربوي عامة? ،?وللمعلم بصف ٍة?
?خاص ٍة? ،?فإذا ما تعامل المعلم مع طلابه من ذوي الإعاقة باعتبارهم قادرين إذا?
?ما قدم هو ما يناسبهم من أساليب تواصل وطرق تدريس ووسائل وأنشطة?
