Page 233 - سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة
P. 233
?ويختلف المعاقون حركًيا في التحصيل الد ارسي اختلاًفا كبيًار؛ نظًار?
?لاختلاف الإعاقة الحركية من حيث طبيعتها ودرجتها? ،?بالإضافة إلى?
?المتغي ارت السيكولوجية والبيئية التي تحدد ما سوف يقوم الطفل بتحصيله?
?أكاديمًيا تختلف هي الأخرى بدرجة كبيرة للغاية? ،?حيث يصعب على الأطفال?
?ذوي الشلل الدماغي وذوي الاضط اربات في العمود الفقري أو ضمور?
?العضلات أو التصلب المتعدد اتقان المها ارت الأساسية في الق ارءة والكتابة في?
?حين يكون ذلك ممكًنا بالنسبة للأطفال المصابين بالصرع أو شلل الأطفال?
?(تيسير كوافحة? ،?عمر عبد العزيز?.)2011 ،??
?وهناك بعض الظروف التي تؤدي دوًار كبيًار في مستواهم وتحصيلهم?
?الأكاديمي منها? :?أن هؤلاء الأطفال يتغيبون كثيًار عن المدرسة بسبب حجزهم?
?في المستشفى? ،?أو التردد على الأطباء? ،?أو لحاجتهم إلى ال ارحة في السرير?
?بالمنزل? ،?وما إلى ذلك? .?ومع هذا فإننا نجد أن بإمكان بعض هؤلاء الأطفال أن?
?يتعلم بشكل عادي عن طريق استخدام طرق التدريس العادية في حين قد?
?يتطلب بعضهم الآخر طرق تدريس خاصة نظًار لأنهم قد يعانون من الإعاقة?
?العقلية الفكرية? ،?أو الإعاقات الحسية بجانب الإعاقات الجسمية? .?وبسبب?
?المقاطعات المتكررة التي يتعرضون لها ويخبرونها في تعليمهم المدرسي فإن?
?بعضهم قد يتعرض لتأخر مستواهم الد ارسي ومستوى تحصيلهم الأكاديمي كثيًار?
?عن أق ارنهم في مثل سنهم حتى وإن كان مستوى ذكائهم عادًيا وكان لديهم قدر?
?عادي من الدافعية للد ارسة?.??
