Page 138 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي

‫‪ 11‬ـ تنويع الأسئلة ‪ ،‬مع م ارعاة التوازن الكمي والكيفي بين أنماط الأسئلة المختلفة ‪.‬‬

‫‪ 12‬ـ عدم الإطناب الممل ‪ ،‬أو الإيجاز المخل في عبا ارت الأسئلة ‪ ،‬أو تعدد المطلوب في السؤال الواحد ‪،‬‬
‫لأن ذلك يتنافى مع الأهداف السلوكية الصحيحة ‪.‬‬

‫‪ 13‬ـ أن تكون الأسئلة مقياسا للتحصيل العلمي‪ ،‬إلى جانب الكشف عن بعض القد ارت‪ ،‬والمها ارت التي اكتسبها‬
‫الطلاب‪.‬‬

‫‪ 14‬ـ عدم الاقتصار على أسئلة الكتاب المدرسي ونماذجها في وضع الاختبار ‪ ،‬مما يؤدي إلى حرص الطلاب‬
‫على حفظ ما يتعلق بإجابات أسئلة الكتاب ‪ ،‬وإهمال التذكر والاستنتاج والتحليل والتعليل ‪.‬‬

‫‪ 15‬ـ م ارعاة الابتعاد عن الأسئلة التي تعتمد على الحدس والتخمين في إد ارك مضمونها ‪.‬‬

‫‪ 16‬ـ يجب وضع أنموذج للإجابة مرفقا للأسئلة ‪ ،‬على أن توزع علية الدرجات وفقا لجزئيات السؤال وفق ارته ‪.‬‬